课间的时候，几位同事在办公室聊天。
老师在嘟囔着：“我讲了那么多遍，为什么你们还这么瞎呢？”
听到这话，我也接口了一句：“我也在教室里这么说过，可娃们回我说——老师，不是我们眼瞎，是我们压根没见过，不认识呀！”
同事笑了笑：“我在教室里这么说，从来没有一个人敢接话。”
心里叹了一口气，专注到我自己的事情上，没有再说话了。
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一些知识点，在教室里反复地讲，反复地练习，可是考卷上遇到了，娃们还是好多空白。
我在回想着娃们回我的话语——
“老师，不是我们眼瞎，是我们压根没见过，不认识呀！”
一个词语，一句话，要怎么样才算认识？怎么样才算见过？
可能在娃们自己的意识当中，只有下笔反复地练习过，只有在大脑中反复地被记记忆过，才算是认识，熟悉吧。
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今天在课堂上，讲述第三单元汉字大观园的测试卷，卷子上涉及到好多谜语，好多的形近字的辨析和运用。
孩子们说：“老师你不讲，让我们自己做，十分都得不到。”
在听到孩子们这句话的时候，我还是在内心震动了一下，因为办公室同头课的老师们也这样说过：“这卷子上的题，我看着都不会，怎么样让学生去做呢？先讲讲算了。”
其实卷子上的谜语题，也不是太难，思维稍微在上面转一下，也就出来了。
平时的课文学习，远没有涉及到这一类的知识，所以孩子们遇到，就呈显出一大片的亏空和盲区了。
他们说不会，这也是实情，必须要接受这件事情才好。
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在讲卷子的时候，孩子们记录卷子上有关谜语的答案，遇到了一个逼近的逼字，有一个学生问我怎么写，我随口告诉他说：一口田在走路。
结果，那孩子听到这句话十分茫然，完全不知道如何下笔。
我低头告诉他：“我们在学习语文，我说一口田，你要写哪个一？”
孩子在懵懂中拿笔在纸上写了一横，我接着问他说：“一口田，一有了，口田，你要怎么写出来？”
孩子继续懵懂着把口和田相继写出来了，可他还是懵懂着，不知道是个什么字儿。
同桌看到了，趴到他身边悄悄说了一句：“我们的船渐渐逼近榕树了那个逼字。”
这时候，我才看到那个孩子眼睛里闪过一抹亮光，低头写出了这个字。
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中国的谜语，特别是中国汉字的谜语，是多么好玩的一团因素，可为什么孩子能这么茫然，在面对的时候这么陌生。
反思了又反思，平时在我们的课堂中，在我们的教学中，压根就回避着这样的一个话题，让孩子们怎么能有一种熟悉的感觉呢？
在这样的情形下，不陌生才怪呢！
那么这种因素，又要怎样才能让孩子们熟悉起来呢？
难道每天都给孩子们带两个谜语进课堂？每天让孩子们拥有这样的一种思维？
一天带进去两个，一年下来也颇为可观的，那么就从明天开始吧！
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