教师发展为哪般

每个人的成长都会有时代的烙印，八零后的时代烙印最为特殊，经历了最为丰富的时代变迁，也承受了历史给予的较为特殊的社会责任。

作为八零后的老师，按照每五年一个成长周期，第一个五年告别了新手，大部分的八零后在第二个五年成长为熟手，一半的八零后已经告别了第二个五年，进入了第三个五年。

有研究者说教师的第三个五年是一个分水岭，十年的工作经验让老师们熟悉了大多数日常工作，在接下来10到15年的时间里，大部分的熟手有犹如大河里的水流继续向前流淌，成长为资深的熟手，而一少部分细流流向分支，则成为专家型教师。

熟手和专家的区别在于什么？核心的区别在于教师的教学专长能否在熟练的水平上还能不断得到提高，教师有没有持续的提高自己的动力和思维，在10到15年的工作中积累的实践经验的基础上能否回归理论，能否解决复杂的教学问题，是否拥有研究教学问题的思维和技能。少数人做到了，而大多数教师都只停留在重复简单程序化的劳动上。

职业倦怠、家庭负担、工作环境等等因素，是大多数教师不愿意逾越的坎，10到15年的分水岭由此产生。

作为体育教师，专业成长的路上少数人走上塔尖的位置，而另一个发展路线上却聚集了挺多的人。体育学科的特点常常让体育老师成为学校中层管理人才的最为合适的培养对象，许多体育人忙碌在学校各方面的管理岗位上，少数进步迅速的八零后有的成长为副校甚至正校的职位。

教师发展为哪般，有的选择了专业路线，有的选择了升职，其实不论为了什么，不论谁首先都是一名教师，最应该为的是学生，不论教师未来会成长为什么，都应该源自于这名老师为学生做了什么，都取决于这名老师能为学生做什么。