缺乏深度的对话

缺乏深度的对话

一

任老师分享的故事，几个“拿”了百货部香烟的孩子，孩子学业很差，行为习惯很差，属于爷爷奶奶抚养的留守儿童。任老师不放弃这个孩子，一如既往的想着办法教育这个孩子。任老师的这种情怀令人钦佩。我想对任老师说一句话和提几个问题，希望能够对于解决这个孩子的问题有所帮助。我们在学校教练，教练思维是一种向内寻求解决办法的，所有的解决办法来自任老师，不是别人，否则就成为专家模式。我的问题是：你认为这个孩子应该怎么做就是一个合格的学生？你对这个学生的小学生涯具体要求会是什么呢？包括学业、行为习惯等等。你认为从这件事情中这个孩子应该获得什么样的教训？用什么方式检测是否得到应有的教训？你对这个还在具体有几种教育方法？至少两种以上。如果没有，你能不能试着想三种以上的解决办法呢？希望任老师自己提问理清楚你对这个孩子的问题的真实想法，然后才去具体的办法，及时的反馈，及时的调整解决办法。教育是一个复杂的过程，不是一蹴而就，需要有耐心慢慢的等待的过程。

罗老师分享的故事，一起打扫卫生的学生大部分只是象征性的做了一些班务，提前离开，只留下生活委员和一个老实的学生。老师纠结第二天该怎么教育这些提前离开的学生呢？老师有点纠结。我有这样几个问题：老师认为这几个孩子触犯了什么具体的规定吗？如果老师是这几个提前离开的孩子，你会希望老师第二天如何对待自己呢？如果要教育这些孩子，老师想过没有会出现什么样的情况呢？老师有没有相应的因对措施？老师怎么评价你对学生的教育是有效的？有没有具体的衡量标准？

二

中期考试结束后，小张的各科成绩都有所下降，但是小张一副无所谓，还是和以前一样，丝毫对于降低的分数没有任何的反思或者感到难受。我把小张叫到办公室，发生了这样的对话。

我：这次考试成绩你认为怎么样？

小张：考的不好。

小张不过高昂着头。回答的干脆利索，丝毫没有任何的负面情绪。

我：考的不好，为什么没有任何的反应呢？难道没有想过别人上升，你下降是有原因吗？

小张：……

小张的头低下，没有任何的反应。可能，真的没有人提醒过他需要反思。我们过度的鼓励孩子，认为鼓励是会让孩子一定变好。

我：你认为什么导致这次成绩的不如意？需要具体？

先是沉默了一阵，然后小张抬起头。

小张说：假期没有认真做作业，玩手机，考试不能静心。

……

耳：我听到了学生的由开始的无所谓到思考问题的原因。

目：我看到了学生的头由高昂变成低着头，又开始抬起头。

心：我感受到了学生的思维的变化。开始学生把成绩考差没有意识到与自己有什么关系？到后来，学生开始思考原因，发现与自己有关的时候，学生的动作变化。我的感受是学生可能慢慢意识到问题，只要引导就会慢慢找到问题，以至于能够找到解决问题的办法。

王：孩子的闪光点是能够及时的发现自己的问题，能够及时的进行反思。这个需要成人学习。很多时候，明明事情已经错误，为了面子还在坚持。孩子的优良品质是能够敢于面对问题，反思自己的不足。