子夜静思

子夜静思

“夜色下来，一切归于宁静，望着窗外闪烁的路灯，可以静静地思考自己和世界，思考在自己工作和生活中排不上号的事情，从中找出有意义的东西，做一点小小的思想享受。”    ——王沪宁《政治的人生》

      夜色下来，一切都没有宁静下来。我把细碎问题打成一包，变成一个问题，那就是“教学的最根本原则是什么？”

      小组合作，昌乐模式，分层教学，以学生为中心，阶梯式教学，登山式教学，导学案，读写共生，自我，灵魂，碰撞，翻转课堂，诊断式课堂，思维训练，听说读写，任务驱动式课堂，学生素养----一堆堆名词动词都汹涌澎湃而来。这么多方式方法，这么多理论理念，各具特色，新鲜有趣，但是他们总有一个共性的东西，我想那个共性的东西就应该是我问题的答案。

      所有优秀的课堂都会最大程度的展现学生学的结果，其次才是老师。为什么会这样呢？有人认为这是作秀。这是作秀吗？不一定。之所以大多数人认为这样好，那总要有一个原因，我认为那个原因就是这样的课堂让我们知道了学生的重要性。

      为什么那么多学校都觉得昌乐二中的271课堂模式好？为什么那么多人效仿？为什么读写共生好？为什么小组合作好？为什么？我认为它告诉我们学生自己学的重要性。

      那为什么后来又有那么多人来否定昌乐模式？为什么有人认为它不切实际？为什么有人认为小组合作没有成效？为什么呢？难道它错了吗？我认为它的理念没错，方法也没错，那哪里不对呢？那么多校长，优秀的老师，教育专家，都错了？如果没错？那哪里错了？存在即是合理。有人赞同有人否定，必然是有原因的，根源在哪里？

      我的学生生涯中都是填鸭式教学？我也没学成傻子。我的学生们基本都是经历素质教育和素养教育，经历小组合作，昌乐模式的百般考验，他们也没学成傻子。为什么呢？不断给鹅灌食，虽对个体生命而言，残忍，但能使之产出最肥美的鹅肝。饥饿式的放养，难道对个体生命而言，就是自由和仁慈？当然，求生的本能让鸡鸭鹅都变得健美，肉质当然也更劲道。既然都活了下来，都有收获，子非鱼焉知鱼之乐与不乐？可不可以说，在这两种教学过程中都有合理的地方，那哪里合理？哪里不合理？

      我乱了。教学的根本原则是什么呢？

      我想起张宝伟老师，曾说，不会就要先教，教会后再让学生自己学。那也就是说，先学后教，先教后学都是对的。关键是什么时候教，什么时候学。这竟然解决了鸡生蛋还是蛋生鸡的千古难题。鸡该生蛋的时候生蛋，蛋该孵小鸡的时候就要孵小鸡。这两个动作中间必然有一个时间差，不可能一蹴而就。谁先谁后不是问题，问题是时机和等待。

      那教学的根本原则是什么？该教的时候教，该学的时候学，不要急躁，耐心等待。这是什么原则？这不是原则。

      什么是教育？有人说是学习知识，有人说是学习做人，有人说是学会学习，有人说是学会思考，有人说是学会幸福———我说，该学知识的时候学知识，该学习做人的时候学做人，该学会学习的时候学会学习，该学会思考的时候学习思考，该学会幸福的时候学习幸福——  就怕该学什么时候不学什么，该学的时候玩，该玩的时候学，那才可怕。这也是时机和等待的问题。

      那怎样判断时机，让等待不是错过？

      关键在于对学生的各方面的了解。那如何了解？了解什么？

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      读书札记没写成，子夜静思有一篇。

      该睡觉时胡思乱想，该努力工作时又将神思倦怠。

      我该睡了，不想总是错过。

      我想起了曾经看过的《列子》仲尼篇中龙叔和文挚之间的对话，“吾见子之心矣:方寸之地虚矣。”

   

 

                                201年10月30日    00:00