大家好，今天继续小尘老师说，我们来聊一聊"教育行走一起写吧"11月份的主题——"规划"。
一、为何要"规划"
"教育行走一起写吧"挑战日更活动规则非常简单。就是每日一记录(500字以上随意记录)，每月一精品(2000字以上主题文写作)。
因为大多数教师都非常忙碌，能抽出空来参加活动的，都是相对优秀的教师，这些教师承担的任务更重，更为忙碌。所以我们的规则尽可能简单。但规则简单却不随意，每天一记录能够保证大家的手感与语感，每月一精品，能够让大家有作品意识，更快提升写作能力。
每月的主题都是经过深思熟虑而出的，8月的"出发"，让大家有一个仪式感，借助文字给自己一份思考、一份坚定;9月的"新"，是因为新学期，新教材，有的老师可能还是新班级，这样的碰撞应该有很多新鲜的、活泼泼的故事，有一些特别的发现;10月的"假期"是因为恰逢这个月有小长假，而人与人差距的拉开，很多时候是因为课余时间的安排，因为假期的利用而不同。
11月份用"规划"，又是出于什么考虑呢？主要源于福建省小数学会会长钟建林老师的一篇文章《教师专业发展的三个层次》。在文章中钟老师分享了他成长三个层次的领悟:第一层次，认为努力最重要;第二层次，认为方向最重要;第三层次，认为规划最重要。
在谈到规划最重要时，钟老师这样开篇:
没有付出，没有收获，并不可悲。可悲的是，付出了很多，却收效甚微，并逐渐丧失了专业梦想，进而否定自我——“我就这样”“我已尽力”“我无能为力”“我又不是他”。更可悲的是，曾经付出的时间和努力足以成就专业梦想，却因毫无规划而浑然不觉地错过成长。
钟老师分享一些教师的成功经验后总结:"资质，努力，机遇，都是成就他们专业发展的重要因素，但规划才是他们脱颖而出的最核心要素。"
钟老师也给出了规划的方法:"规划，要基于自身专业发展存在的现实困境，锚定未来专业发展目标，分析现实条件与目标实现条件间的差距，进而设计发展路径。"
看到这样的阐述，结合自己的过往，是否已戳中你的软肋？那么努力的自己，为何收效甚微？同样的付出，为何别人成果显著，而你却默默无闻？你是否也因此意识到规划的重要性？
二、我吃了没规划的亏
我就是钟老师口中的反例，付出很多，收效甚微，甚至"曾经付出的时间和努力足以成就专业梦想，却因毫无规划而浑然不觉地错过成长。"
近几年，不管是通过阅读、写作自我提升，还是参加各种培训活动促进成长，我都很用心、很努力。自己努力，还不忘激励与我有链接的老师一起努力。但比较有价值的物化成果非常少。要参与各种评比，包括职称评比，我几乎没有优势。
我现在是教着数学兼着科学。说到职称评比，不管要以哪一科为主，去参与职称评比，都各有所缺。
数学教学从没停止，数学又是主科，加上被朋友带入课题组，数学的探索没停止，有一点资料。但如果以数学科参评，那些资料竞争力不大。这几年，我对科学教学、科学活动、科学研究付出的时间相对多一些，很多物化成果都是科学的。
如果要用科学科参与评比，有用的成果相对来说会多一些，但这不是我的主科。虽然学了不少，自我感觉，仍是科学的门外汉。加上乡村学校对科学的不重视，专职有点难度。我的很多研究都是处于皮毛状态，感觉有些吃力。要往高一层次深造，自己是没有优势的。而且我的各种原始资料以数学科为主，如果以科学科参评，背后的不确定因素比较多。
所以要参评职称，我这几年的努力，可用的不多。没有优势，也就很难评上。
这几年在做一些事情，目标性不强，更别说规划。别人需要我做什么，我就去做什么。感觉自己的付出对别人有用，有点价值就好。从没想过，规划一下，同样的努力，同样的付出，还可以更有价值感。
阅读与写作也一样，读到哪算到哪， 看到什么想到什么就写什么。这几个月想整理一本书，素材不少，整理起来感觉不易。那么多的素材，如何筛选出比较有价值的？如何用一个主题把它串起来？都不容易，都需要很多时间与精力去处理。今年新接手的班级，班额大，拔尖的孩子不多，整体基础也不是很好，还有一些特殊的孩子。每一项任务下去，都要花费成倍的时间去跟进。加上近几年身心状况不是很好，常有力不从心的感觉。
现在回想，最关键的问题不是不够努力，不是没有方向，而是缺乏规划。
三、我的规划
先说一下我的目标:
1.教育教学上，我不是希望自己是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。我希望自己是长明灯，照亮别人的同时也能照亮自己。我希望和孩子是共同成长的。所以我要探索出我和孩子都相对舒服，互相促进的一种教学方式。
2.职称评比上，我希望在五年内能够评上副高。科目定为数学。
3.读写成果上，我希望三年内能出一本具有自己生命气息的书。
这三个目标的可行性:
今年开始，我跟着陈慧蓉老师，和名师工作室的伙伴们在实践社会化学习方式。与此相关的省级课题，也开题了。从前期实践来看，这种学习方式如果成型，学生能进入真学习，老师也跳出苦行僧状态，成为一个真正的引领者，真正的促进者。师生能够处于一种共同发展，互相促进的相处方式。
我们的团队，也是社会化学习方式的样板。陈慧蓉老师就像是我们的组长。时不时地投喂一些资源、一些方法，给予一些引导，想方设法激励我们去实践，去探索，去总结，实现成长。工作室的伙伴，就像是我们的组员。我们一起学习，一起摸索，一起探究，互相影响，互相促进。我很喜欢这样的共学、共研状态。
去年那个班级，学生素质比较好，一个月的辅导，孩子们就能进入小组合作学习状态，效果还不错。个别同学，写反思时，评价这种学习方式让他获得重生。今年这个班级，各方面条件较差，近三个月的努力，也有所起色。虽然成绩还没有突破，但一些孩子的学习状态已经大有不同。虽然推进有点慢，但如果能用一学期的时间，达到去年那样的效果，学生能进入共学状态，那后发力也是很强的。
这三个月的时间，小组组建已经完成，有一半以上的小组长，已能胜任组长一职。有几位同学的表达很有条理性。借助榜样的力量，加上有针对性的帮扶，应该会越来越好。
所以只要跟着团队走，一点点手把手地教，一项项任务好好落实。并在实践中进行反思、调整，实现第一个目标应该是可以的。
在实现第1个目标的过程中，有很多资料可以记录，有意识地进行提炼、整合，完成一两篇论文，完成省级课题的结题，也是可行的。
这些都是很好的物化成果。有了这些物化成果，要评上副高希望就大些。
寒假尽量抽空整理一下文稿，如果确实不合心意，那就用心记下这两年的实践与反思，也是一份很不错的内容。退一步说，就算这些资料达不到出一本书的标准，那就把这两年给学生写的专稿集合成册，其中的价值和可读性，应该不少。
通过这样的梳理，目标感更强了。最关键的是，信心更满了。因为确定了自己心仪的目标，想到了可执行的路径，感觉所有的付出都有价值。
听了今天的小尘老师说，你会提起笔留下你的规划吗？欢迎分享。
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