读54 || 唤醒最重要——《班主任管理新策略》读记

文/涅阳三水

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华东师大教授叶澜先生有句话说：“把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给学生，把精神生命的主动权还给学生，让班级充满勃勃生机。”

班级的魂在学生，是不断发展和成长着的。叶澜教授的话语，就是这个道理。

班级是由每一个鲜活的生命组建起来的，只有生命饱满，精力充沛，这个集体才会洋溢着活力。

那么，如何让这些生命鲜活有个性，对班级有深刻的认识和浓厚的感情呢？

无疑，欢迎他们内心的主人翁意识最重要。

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我们必须明确一件事，班主任管理班级，最大的依托就是班规；还需要明白，制订班规不是为了惩戒哪个孩子，而是在每个孩子心里种子一颗种子，一颗美丽的求真向善的养成良好行为习惯的种子，从而内化为日常习惯与素养。

那么，班规如何制定？

学生自己最合适，自己尊重自己，自己制订的规章制度自己遵守，只有这样才会最好。

真正的教育是自主教育，班级的自主管理又是自主教育的最好成就。

所以，孩子们应该明白一件事，自己是班集体的一分子，是班级的主人，应该参与到班规的制订上来。

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每个孩子都是这个集体的一员，应该积极主动地参与到班级管理中来，为这个集体的成长建言献策，确保班集体的积极向上，健康成长。

要想让孩子主动参与到班规制订上来，一个最成功的方法就是唤醒孩子内心的主人翁意识。

这个意识被唤醒之前，孩子们要明确一件事——人人只有遵守班规，才能保证自己的权益——才能对班规有一些尊重，才会有主动的坚守，才会将班规内化并自觉执行，达到自我教育的目的。

好孩子成就好班规，好班规成就感孩子，班集体和孩子之间的相互依存的关系确然如此。

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依法治班，才能唤醒心灵，才能让每个孩子心服口服。

教育是以爱唤醒爱，以灵魂唤醒灵魂，以智慧启迪智慧的事情。

作为班主任，要甩掉“班主任”这一由来已久的光环，换作用美丽发现美丽，以爱心引领爱心，去审视这个集体里的每一个孩子。

那么，班主任又是谁？又会将一群孩子带到哪里去？怎样把一群孩子带到哪里去？

唯有建立健全班规管理体系，树立起民主法制的管理理念，为孩子们的发展提供创造性宽松的环境来，才是最好。

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具体怎么做才能让孩子心甘情愿满心欢喜地投入到这个集体的管理中来呢？

首先是最重孩子的发言权。

真正的师爱，是蹲下身来和孩子平等面对，理解孩子的情感，尊重孩子的人格，诱发孩子的自尊心和上进心，引发孩子的情感共鸣，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

其次是建立孩子的成长袋。

让每个孩子参与到班规的制订这一道德长跑的路上，并设立“成长袋”作为完善自己的行动指南。同时还需要适当的评价体系来保障才能做到更好。

最后是构建班级文化。

班级文化种类很多，最常见的是主题班会，还有班歌班旗班徽班风班训的存在，以及校讯通，班级群等。

通过他们，渗透班级文化意识，形成积极向上的精神状态，激励着挑战新的目标。

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孩子的心灵是一块神奇的土地，需要用爱去填满。

种下一个行动，就会收获一个习惯；

种下一个习惯，就会收获一种性格；

种下一种性格，就会收获一种命运。

教育就是用爱去唤醒，班级管理就是要用爱去唤醒后的双赢。