理性“评价与反馈”

汪劲松老师写的《个体与群体结合，进行理性“评价与反馈”》主要是从“评价与反馈”的角度，谈数学课堂“社会化学习”过程中的“评价反思”环节。

汪老师分享了崔允漷教授从素养本位的角度提出纸笔测试、过程数据、表现评价是评价学科核心素养的三种方式。

我很喜欢这个素养评价路径图。图文结合，非常清晰。再加上利用科目考试做类比，显得活泼不少。

汪老师在评价反思环节，给学生制定了一些评价反思量表。学生记录的时候只需要打勾，涂星或简单填写。这样的评价量表可操作性较强。

汪老师还给出了这样的策略与工具:全体性评价，优先于个体性评价;知识性评价和表现性评价同样重要;定期进行社会化学习课堂表现的反馈，有针对性地给学生提出改进数学学习的建议。

定期进行社会化学习课堂表现的反馈，我用的是比较多的。我们采用积分式，有小组分，也有个人积分。

我们得分项很多，每节数学课基本上都会有一些评价式积分，这些积分是以小组为单位的。周五把所有的积分进行一次汇总，总分第1名的小组评为当周优秀小组，有颁发一些小礼品。

个人积分是有累积的。一段时间内，我鼓励孩子什么行为，我就会把它列入积分选项，还会把有完成的积分适当调高。比如我们有一段时间鼓励孩子做小讲师拍视频，我们上交视频的积分就比较高。有拍摄的，每条视频获得五积分。如果视频拍的比较好，被老师选中推送，那就可以获得10倍的积分。

不管是评价反思环节，还是平时的积分促进，指向的都是学生更好的行为，学生更好的学习习惯的养成。以评促思，以思促学。

平时我也有写一些记录与反思，但对比这几天张齐华工作室几位老师的反思性文字，我的反思写的有空泛，缺少一些很具体的数学实例。这可以作为我努力的方向。

关于学生的反思与评价，我一直停留在学生用文字进行反思。去年那班学生年级比较高，加上素质比较好，操作起来轻松一点。今年这一帮孩子，刚学写作，加上各种习惯、能力欠缺，辅导起来感觉特别吃力。花了不少时间，却没看到自己特别心动的东西。今天看到汪老师呈现的学生自评量表和教师评价量表，眼前一亮，借助这样的评价量表进行反思，学生操作起来就轻松很多。

其实这样的评价量表，在工作室的送培送教活动公开课中一直是有在用的，但在我的观念里，一直把它作为评价的一部分，从没有跟反思连接起来。

我在做学生反思这一块研究时，总感觉很吃力，一直推不动。通过这几天的阅读，感觉板结的地板有了一点松动的痕迹。

感觉困难时，阅读真的是一个很好的突破口。因困难出发，从问题入手，一点点啃读，与自己链接，及时反思，有时解决问题的路线就逐渐清晰。