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问题只有简单化,才可以一步一步调动积极性——《将相和》教后反思

问题只有简单化,才可以一步一步调动积极性——《将相和》教后反思

作者: 先主山下梁波涛 | 来源:发表于2021-10-08 15:42 被阅读0次

    文/涅阳三水

    这节课,上得令我很是惭愧。

    为什么这样说?

    问题就出在这个自探提示上。

    我们县里的教研员自从洋思杜郎口的模式结束后,又沿袭西峡的三疑三探教学模式,结合自身的研究,提出了六三二和谐教学法,接着又研究出了五步教学法:

    自探提示——探疑精讲——质疑再探——课堂练习——布置作业。

    在这五步中,至关重要的是自探提示,它是这一节课的灵魂和锁链,要串起这一节课。

    我的问题,就是这个自探提示出了问题。

    什么问题?顺序问题。

    ~~

    自古以来,课堂教学的生字是第一位的,每节课的一开始,是一定要解决的,这是生字问题。

    在这节课开始之前,课文已经让孩子们读了很多遍,生字词基本已经了解的差不多了。

    所以在课堂上,我就没有把生字词当做一个重点,而是把这一单元的单元要素:阅读要有一定的速度作为重点任务进行。

    结果就本末倒置了,成为一节失败的典型课例,最最存在问题的,就是自探提示的问题。

    ~~

    下课后,在办公室集中研讨,对我的这节课,提出了具体的针对解决方法。

    这一节课,要解决的问题有两个,要怎么样显示呢?

    1.学会本课的生字新词。

    2.了解课文,能用三个小标题总结课文内容。

    那么自学的方法是什么?

    要在后边进行出示:用较快的速度默读,不能回读,要连词成句的读,不能一个字一个字的读,遇到不认识的字跳过去。

    这样表述,自探提示才是正确的。

    ~~

    研讨结束之后,领导对我说,你的问题就是,原来的自学目标和现在的自探提示,不能够很好区分。

    学会本课的生字新词。——原来的教学目标,不也是这样说的吗?

    能用三个小标题总结课文内容。——这和原来的学习目标,有什么不一样呢?

    说实在话,我还是没有太明白。

    可能是我太愚笨,也可能是我太固执。

    都是这节课要完成的任务,表述方法有什么不一样?

    我把学习的方法放在前边,为什么就不可以?必须要放后边,才行得通?

    ~~

    课堂上的气氛,空前的好。

    孩子们举手回答问题的积极性很高,有的孩子甚至站在座位上,把手高高的举起。

    这样的场面,在其他的教室里,是没有看到的。

    老师们问,孩子们回答问题为什么能这样积极?

    对于这一点,我有些没办法回应。

    常规的课堂上,不回答问题的孩子还是占多数。

    这一节课,他们能够这样积极,可能是因为课文读的遍数太多了,所问到的问题,他们都知道怎么回答,所以才会这么积极的吧。

    ~~

    学习目标和自探提示,我还是没有弄得太清楚。

    看来,我需要再向其他的领导,或者说老师们,请教一二,让我自己能够彻底明白,这中间的区别到底是什么。

    课堂教学,到底什么才是重要的?

    我们循规蹈矩,按照一定的格式呈现,一个也不可改变,一个也不可缺少,这样做,真的好吗?

    不过,这节课,也让我彻底明白,要想让孩子们参与的热情高涨,问题就必须简单化,在他们认知的范围内,还可以调动他们回答的欲望。

    不然的话,课堂,只能是哑声一片。

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