随笔（199）满堂灌·满堂问·满堂练

在高中教学会上，王老师说现在高三课堂存在可怕的“满堂练”的问题。这个话题很好，特别是“满堂”两个字，挺有意思的。课堂教学一度是“满堂灌”，后来成了“满堂问”，现在又为“满堂练”了。

                        满堂灌

满堂灌，早已“臭名昭著”。满堂灌以教师为主体，而忽视学生主体地位。它把学生当成知识的容器，一味灌输，填鸭式教学。学生被动接受，积极性、主动性和创造性，受到严重压制，其危害不小。但是满堂灌也并非一无是处，你想我们听了那么多报告，有多少不是满堂灌 ，大学的课堂又有多少不是满堂灌。在受众面比较大的情况下，其他教学方式还未必比满堂灌高效。讲解一些难度较大的内容，满堂灌的优势还是比较明显，“灌也可以灌得有启迪，有思索，有收获；灌得独辟蹊径，灌得妙语连珠，灌得哲理斐然 ，灌得让学生'听君一席话，胜读十年书'。”这关键看老师的水平。

                          满堂问

满堂灌“身败名裂”后，满堂问“横空出世”。当下，课堂上老师一旦讲多了，就被斥为观念落后 。老师不敢讲，或只能偷着讲，进而转为开始不停的提问。一个问题接一个问题，像放鞭炮一般，噼里啪啦 ；又像一根鞭子时刻悬在教室的上空，随时准备抽打可怜的学生。有了提问就符合课改的精神 ，教育观念就正确了吗？这还真的是未必。“问也未必是启发，问也可以问的平淡，问的平庸，问的无聊，问的一节课，看似轰轰烈烈，实则空空洞洞。”师生间的互动，不只一种方式，以问取代其他方式，本身就是不科学的，而以教师为主体的实质并未得到改变。但满堂问也有其益处，能让更多的学生参与进来，师生之间互动增多，学生的课堂参与度大大加强 ，相对于满堂灌而言，也算一个进步吧。

                          满堂练

满堂问“偃旗息鼓”后，满堂练又“大行其道。”现在高三课堂以练带学，以练代讲的现象比较普遍。特别是到了二三轮复习的时候，老师已经讲过多少遍了，没有新东西再给学生了，不敢讲，也讲不了了，就靠大量的练习取代教和学。机械的训练会导致学生学习的兴趣的丧失，学生会沦为应试的工具。但高三教学又离不开练，老师讲得再好，没有练习，不进行实际操练，纸上谈兵，巩固落实不到位，学生是掌握不好的。讲练结合，精讲精练，才是高三课堂教学的精髓。

教学是复杂的，教学方式是多样的，教无定法。每一种教学方式都会有利有弊，重要的是趋利避害。形式是为内容服务的，有什么内容，就要采用什么教学方式。灌、问、练，都是教学的方式，都有其积极的作用，但过犹不及，一旦“满堂”如此，就不得不谨慎用之了。

（文，历城二中李矿水；图，田燕）