文 / 梁树丽
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我们常常认为童书的作用只存在于有趣的故事。我们给孩子们读童无非就是想用这些有趣故事来吸引孩子爱上读书，帮助他们提高阅读能力和写作能力，但实际上这是对阅读一种极大的误解和贬低。
我们不妨认真看一下这本书的封面，我们就会发现亲子阅读的的最大价值在于通过大人和孩子的互相朗读，帮助大人和孩子交流沟通，帮助大人和孩子建立良好的关系，丰富彼此的自我认知，学会理解他人，理解世界。
所以童书里不只有故事，更蕴含了很多教育学的哲理，读童书不只是为了识字、阅读和写作，更重要的是这是精神活动和文化活动，是在读的过程中重新看见并理解自己和孩子，带领孩子一起，从无意识到有意识，开始自我认知、自我超越之旅。
《童书里的教育学》这本书就是借助童书的力量，为儿童点一盏阅读的灯，也照亮他们成长的路，让我们更懂得自己的身份和定位。
故事的教育作用有哪些？
运用故事帮助孩子辩识情绪——开心，生气，哭泣……
运用故事替代说教——小刺猬不刷牙真臭啊！是的，但你的牙就很香。
运用故事替代训斥——他太无礼了！
运用故事表达期望——最后的这天晚上，我一直看着远方，等着你的出现。
我很庆幸自己在亲子阅读的过程中我没有偏离方向。在儿子小的时候我选择绘本阅读，而且每次阅读前我都会有针对性挑选适合引领他的书来读。比如儿子有段时间非常任性，那么我们选读《有个性的羊》，告诉他所谓的个性不是因为你喜欢，而是你选择的个性存在应该让大家接受你才会喜欢。我们还读了《后妈也可爱》，这应该是儿子最早接触辩证思维的一本书，正因为儿子从小读书多，现在的他做事做选择非常有方向。
当然这本书中用了14个故事来解读我们怎么办，在这14个故事中我最喜欢的故事有3个，当然我的选择也是基于我的双重身份，而是老师更是家长，我总是想找出更多重合的部分。
第一个故事是日本绘本作家高畠(tian)那生的《一根香蕉掉下来》，这个故事满足了我对教育的理解和期许，让我更加理解教育。
教育是什么？作为带领者的我们总是有预期目标，但在朝着目标行进的过程中，实际的状况和结果往往会与预期的有很大的出入。有的孩子因为你的带领收获满满，像肚子吃得鼓鼓的猴子；有的孩子从头跌跌撞撞，一无所获，甚至饱受煎熬，像那一只不停摔跤的兔子；有的孩子在这段旅程中出乎意料地领悟到了预设之外的东西，像一路驮着香蕉皮的鳄鱼。所以面对教育过程中的各种不确定因素，我们应该保持开放的心态，无论出现什么状况，都要彼此支持，彼此合作，接受这所有的意外，相信一切都是最好的安排。
第二个故事是《小猪变形记》，这个故事告诉我们孩子早恋了怎么办，这也是非常困扰我们老师和家长的一个困局。
我们常说“人为悦己者容”那么喜欢一个人是不是非得放弃自己，做对方喜欢的事情，变成对方喜欢的模样呢？其实并不是，喜欢一个人就是努力让自己变成更好的样子，让自己变成值得让别人喜欢的样子。
第三个故事就是关于沟通的书《我要大蜥蜴》。这个故事和《如何说孩子才会听，如何听孩子才肯说》那本书有相通之处，不过我更喜欢这个绘本书。我非常赞同佐佐木正美先生的话，他说：“大人现在不听孩子的话，孩子以后就不会听大人的话”，在儿童时期大人不应该忽视孩子的感受，无视孩子的期待和希望，否则我们就不能给孩子足够多的安全感和信任。
所以我建议大家都要读一读《我要大蜥蜴》这本书，这绝对是一本教科书级的沟通指南。
读完这本书之后，我最大的感触是作者徐莉一定读过《正面管教》这本书，因为书中的很多观点借用的正是《正面管教》中的和善而坚定，帮助孩子找到归属感和重要性；还有关于惩罚造成的4R负面效果等。
Resentment 愤恨
Revenge 报复
Rebellion反叛
Retreat 退缩
当然对于我来说，读书的目的是为了提升自己的思维，我们总要学会去挖掘一些我们不知道甚至不清楚的东西，就如读书，我们的注意力在读上，我们很少去思考故事背后更深一层的存在，我们更少会借力故事去做教育，所以读完这本书我们能做出一些常识性的改变，我觉得这本书就有了意义。
从童书中寻找教育学，这本身就是最有意义的思维转换。
只要读就会成长！
感恩阅读！
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