（一）情景相似
学习检测即考试有限时、独立的特点，教学质量靠日常一节又一节的家常课，课后回家作业记做不到现实又做不到独立，有效性很低。
（二）教练在场
没有“教练”的练习，选手水平不会有提高。课堂是学生听讲的场所，更是学生训练的场所，能力最终都是学生自己“练”出来的。给学生充分的时间进行读写背的实践活动，在课上完成，有了问题可以随时请教老师，老师根据学生的情况做必要的帮助，这个“帮助”就是及时雨。
（三）当场激励
错题是训练学生“跳一跳，摘果子”的绝佳时机，对老师是有价值的，能激励不跳的后进生跳一两下、只跳一下的中等生跳三下、优等生像学霸那样愈战愈勇。
伴随练习的疲倦和辛苦，在老师和同伴的激励和鼓励下会烟消云散。
（四）马上应用
学习金字塔理论告诉我们，以听讲、阅读、声音图片、示范演习、小组讨论、实际演练和马上应用为主的不同教学方式，两周后知识保留率梯级上升。
习课堂每节课的“用”的环节，当堂学、当堂习，老师的“教了”到学生的“会了”，中间有一座必经的桥——“习了”。
不断练习，不断纠错的过程中，儿童才能实现真正的成长。
（五）及时反馈
及时反馈不等于当堂反馈，不建议当堂评讲、反馈，学生在作业本上写上那个答案不一定正确，但自己动脑，训练了思考力。看得见的答案是错了，看不见的思考力却得到了有效训练。
当堂讲评错题，学生轻易得到了一个又一个的正确答案，失去了第二次、第三次独立“起跳摘桃子”的机会，那正确答案仅仅是写在本子上的正确。不管什么作业，都要先批改，再讲评，实在来不及请小助手首一起帮忙，绝不能不批改就讲评，那不叫反馈，那叫对答案。习惯对答案的班级学生的作业态度、作业风气一定糟糕。
准确把握学情，有针对性的调整教学，真实比及时更重要。16字方针:当堂完成，当天批改，当天讲评，当天订正。
作业像考试一样一丝不苟，考试才能像作业一样，小菜一碟。习课堂，刚需作业不出课堂，刚需作业高质量、高效率完成的课堂。作业训练有效了，考试成绩进步了，才能有底气做素质教育，才能理直气壮做素质教育。
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