学校年轻教师多，缺乏教学经验，期末考试时间越来越近，一考完，又是各种排名，对于学校或者个人来说，都是压力。管教学的校领导找到我说，让上一节期末复习公开课。
期末复习公开课怎么上呢？从来没上过，也没听别人上过，在网上查了一下，有些地方会让老师上复习公开课。校领导强调，这堂课公开的目的是，给年轻教师如何进行期末复习做一些引导。
试卷上分值最大的作文，学生如果不会审题，那将会损失惨重，我引导学生抠字眼去明确写作内容、写作要求，阅读题现实存在的问题是，学生在做练习卷时，喜欢大片大片地空着，他们不得要领，我设计了两个问题，一个是词语理解，一个是“你想对蝴蝶说什么？”，教他们拿到这样的题，如何解题。句型题的设计，我是让学生在嘴上先说得清楚陈述句如何改反问句，反问句如何改陈述句，接着当堂完成四道题（一组做一道），再说说自己的做题思路。之后是你来考我来答环节，以小组竞赛的形式巩固单元中出现的多音字、近反义词、特殊句子、课文内容、写作特点。最后是听写，在平常的课堂中，这是每天都在做的事情。
似乎这样的设计，有我自己恰当的理由，但是课上完，在听课老师中，并没有较好的反响。另外一个老师讲的作文倒是评价不错。
这堂课为什么不受待见？
优点也是有的。
比如我目前能做到独立设计一堂课，不像之前一上公开课，四处搜罗教案，东拼西凑，全是别人的东西，现在我可以自豪地说:这堂课的设计完全是我个人智慧的结晶。
课堂上不再被教案捆绑，我会关注学生的反应，当没有一个学生举手回答问题时，我不再慌张，给他们思考的时间，再去引导。
老师们评课时，有的老师直接忽略我的课不评，有的说完讲作文的老师如何启发了她今后怎么上作文课，评到我的课时，敷衍地说一句“上得也挺好。”
问题究竟出在哪里？老师们是来学完可以拿到课堂上去用的，拿作文来说，我仅仅是展示了引导学生怎样审题。而老师们的现实困难是，会审题有什么用，审清楚了是写人的作文，可是写人的作文学生都写不好。老师们想要的是，如何指导把写人的作文写好。
这堂课并没有超出大家的期待，听写大家平时都在做，不新鲜。课堂上应该气氛最活跃的“你来考，我来答”环节中，孩子们高高地坐在展台上上课，一下子变得拘束了，收敛了他们在班里表现出来极大的兴致。孩子们摩拳擦掌，跃跃欲试，老师们也没有看到他们的盎然兴趣。
这堂课终归是设计出了问题，又是作文，又是阅读，又是句型等等，内容多了，哪个也没拓展开。
校领导一开始就告诉我，讲一个点就行了，比如讲句子专项。我当时心里想，句子专项有啥讲头呢？平时学生训来练去的，学生已掌握做题要领，公开课我到底展示啥呢？
做阅读题的方法，三年级学生的积累程度来说，讲这个，可能会涉及到过深的内容，听不懂的，明白不了的干脆不讲。我忘了可以讲作文。那位讲作文的老师还是比我厉害。迄今为止，我还从来没上过一堂作文公开课。
为什么会“忘”了讲作文呢？校领导星期一告诉我准备一堂公开课，星期三就得上，时间太有限，白天上五六节课，晚上还安排去家访，从意识里直接屏蔽掉了讲作文，这么短的时间，哪里能准备得出来。
但那位老师准备出来了，我平时仍然积累得少了。
好在心态越来越平和，大家对我的课上得如何只字不提，是对我的爱护，若讲出来，必让我脸上挂不住。他们对我的课的忽视，已不能像以往那样刺痛我的心房。
这是心态平和了，还是年纪增大了，所以心也麻木了？
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