12月1日，我得到了一次去福建莆田送课交流的机会，对于陌生的学校，陌生的学生，无论课前做了多么细致的准备，但因为对学情的不了解，都可能让课堂上的某些预设环节变的不是那么理想，看似热闹课堂的背后，教学目标是否达成，学生对知识的掌握是否达到预期都很难把控。做为一名送课教师，和学生们共同学习的机会只有这一次，如何在一节给学生们带来不一样的学习感受，在达成学习目标的同时又能激发起学生学习的热情，感受在信息化加持下数学课堂的魅力，是我一直思考也希望能达到的目标。我和莆田二中的九年级同学们共同完成了《反比例函数》这一节课的学习，借助麻吉星进行高效的课堂互动，课堂的每个环节的进展有序，课堂结束后，我和同学们都感到有些意犹未尽。
课前互动环节
学生们没有进行过使用即时投票反馈类似方式的课堂，当地教师多采用传统的讲授式教学，提问问题多以学生举手、老师点名等方式进行。因此，在课前有限的时间里，我给同学们简单培训了课上将使用到麻吉星的相关功能，通过随机挑人，抢权等方式请同学们介绍自己喜欢的运动、音乐，当地的美食等，用投票的方式来表达对某部电影的喜爱程度，并告诉学生在接下来的课堂里，我会用相同的方式收集同学们的学习数据，随机同学来回答课上提出的问题，因此每位同学都要积极的参与到课堂的学习中来。简单的互动马上调动起了学生们的热情，课堂教学在同学们期待并略带紧张的情绪中拉开帷幕。
数据反馈学情，指导教学决策
在简单的回顾已经学过的函数及相关知识后，我请同学们思考三个现实情境中所蕴含的函数关系，由学生独立思考，通过随机挑人的方式选择学生作品上传，并生成选项投票，收集全班的作答情况。通过三个简单的问题，帮助同学们感受反比例函数模型在实际问题中的存在。以任务的形式开展，教师不做过多的干扰，给学生独立思考的时间，经历抽象模型的过程。通过反馈器收集学生的答案，可以了解整个班级的作答情况，便于做下一步的课堂教学决策。随机挑人功能体现了教育公平性，人人都有可能被抽中，让每一个人都有展示自己的机会，进一步促学生学习的积极性，也让学生更专注于思考问题，专注于课堂学习。
情景引入
在共同归纳了反比例函数的一般形式，进行了概念的学习和探究相关性质后，我设置了一道与概念辨析相关的题目，题目原型是对多个函数进行是否为反比例函数的判断问题，我将其改为选择题，这样可以运用投票反馈功能，更全面的了解整个班级学生对知识的掌握情况，在第一次投票后，我查看了班级小组的投票情况，要求同学们进行讨论，并二次投票，从数据反馈结果中，可以看到班级94%的同学都选择了正确的答案，因此，这道题目我没有进行过多的讲解，这也大大的提高了课堂的效率。但我在改变选项的同学中挑选了一位同学说明更改选项的理由，在常规课堂里，这个动作其实是向同学们传达一个信息，不要有从众心理，看到多投票选项就认为是正确的，还是要认真思考，参与到学习讨论中来，因为哪怕二次投票改投正确选项，依然有可能被老师提问说明改变选项的理由。这样可以避免基础弱的同学在课堂讨论中边缘化，因为有会被随机提问问题的可能情，进一步促进每位同学深入的参与到课堂学习中来。
练习一的二次投票结果
以评促教、以评促学
用待定系数法求反比例函数解析式是本节课的一个重点，学生用正确的方式，规范的格式来解题对后续的学习，逻辑的连接都非常重要。传统的课堂是由老师进行板书，或是由一位学习程度较好的同学进行解题示范，老师在点评的同时对过程的规范进行强调。但这对学生来说，是被动的接收信息，大量机械的学习难免会让学生产生倦怠感，思维也得不到训练。因此，我给出了规范的评分标准，设计了一个由学生互评打分的环节，并在评分结束后，挑选同学来说明给分理由，进一步强化学生对问题的思考和理解。
由学生对解题情况评价给分，需要学生首先了解应用类问题的解题步骤是哪些，答题规范如何，可以帮助同学们更好的掌握此类应用问题的答题步骤，同时也实现的评价反馈的及时性，也帮助教师更好的在课堂教学中实现教、学、评一致性。
同学们对这种学习方式感到非常的新鲜和积极，每个人都要做为老师对其他同学的作品进行打分，让他们更加热情的投入到思考和讨论中来。这里我其实闹了一个小小的乌龙，因为对授课教室所装的电脑有点不适应，在PPT操作时，我不小心多按了一下把所需填表格的答案提前展示了出来，我自己也没有发现，但课后，观课教师告诉我，他们观察到没有同学东张西望，每个人都在低头紧张的思考和书写中，在独立思考后的讨论环节，每位都学都很积极的参与其中，或是热烈讲解，或是认真倾听，整个班级竟没有人发现我这小小的失误。这让我十分感动，这不正是说明每位同学都全身心的投入到学习中来了吗！这种人人参与、学有所获的课堂样貌正是我们每一位老师所期待的呀！！
评价环节
课后，我打开了数据面板，为听课教师和领导们讲解了我的设计思路，每个教学决策实施的依据。老师们非常的感兴趣，提出了好多的问题，大家坐在一起进行了非常愉快的评课环节，大家分别就信息技术促进教学，帮助学生深度学习发表了自己的看法，表示信息化与教学的高度融合，可以促进课堂教学更加高效开展，也让学生更加深度的参与到学习中来，是义务教育阶段学习减负提质的好路径。同时也给了我提出了一些关与教学设计的宝贵意见，让我受益匪浅。最后，福建省教育学院信息化专家洪教授着重从信息技术助力学科教学，打造教学评一致性的生本课堂展开点评，指出信息化融合的课堂教学改变了传统教学样貌，接近了师生的距离，以精准的学情来指导课堂的决策，让课堂教学真正的做到了以生为本。
非常感谢学校和麻吉星团队给了我这次交流学习的机会，每一次面对陌生学生都是一个挑战，但是，精准的数据反馈让模糊的学情变的可视化，打破了师生之间陌生的壁垒，课堂的每一个小小的细节都可以被关注到，每一个学生都能在课堂中学有所得，学生学习的热情让我感动，每一次送课都是一种成长！
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