四年级的男孩，因为平常的表现好，被老师提拔成了纪律委员。
可孩子干的并不开心，还感觉自己成了夹心饼干。
管的严了，同学就会起哄：你还真把自己当回事儿了，真是拿着鸡毛当令箭，老师都不管，你管什么！
可真要不管吧，纪律乱成一锅粥，那老师肯定也不答应，肯定得挨批评。
孩子由不开心，渐渐发展到烦心，继而是忧心忡忡，压力越来越大。
开始的时候，孩子还有点信心，想着再适应适应可能就好了，可最近这点信心也没有了：妈妈，我是不是不适合当班干部啊？
怎么帮孩子度过难关呢？
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这个孩子确实不适合当干部。
孩子才10岁，可以这么早就下结论吗？
俗话说，三岁看大七岁看老。这是朴素的经验主义，是多少年经验的总结，是有一定的可信度的。
而且，现代的心理学研究也发现，一个人的性格特征在6岁左右基本就确定了，往后很难有较大的调整。
再说一个证据，大家可能知道德国的职业教育体系很发达，可大家知道他们是从孩子多大的时候开始分流吗？五年级，11岁左右。虽说有少数孩子在长大后可以完成由职业教育到学术教育的转换，但对大多数孩子来说是准确的，他们在学习这件事上确实没有优势。
即使抛开这些证据，单从孩子的情绪和认知来看，也需要暂停孩子的“仕途”了。
孩子为什么会处于“夹心饼干”这种状态？是因为他既看重同学的意见，又在乎老师的态度。这是孩子的内心冲突，是这种冲突让孩子的情绪越来越差。
如果硬要孩子再坚持坚持、再适应适应，那只会让孩子的情绪变得更差，因为这种认知上的冲突是很难改变的，和性格有很大的关系。
你看有的孩子，他可能不守着老师的时候就一块玩，守着老师的时候就扮演起管理者的角色。或者是，他会罔顾同学们的看法，就是严格管理。他们不会有什么冲突，这也是他们性格决定的。
管理者，本质上来说就是处理冲突矛盾的，对某些性格的人来说，由这种冲突矛盾带来的压力是不可能适应的。
子曰：术业有专攻。这个判断如果加上心理学的解释，就是一个人只有让自己的个性和“术业”相匹配，才有可能“有专攻”。
对这个孩子来说，他的“术业”不在管理，不在“仕途”，因为个性不匹配。
那孩子要“专攻”哪个“术业”呢？不知道。这需要孩子去摸索，去尝试。成功了，值得庆贺。失败了，也往最终的目标又迈出了一步。如果用这种思维来看今天，那孩子只不过是在探索自己将来的发展之路。
现在要做的，是让孩子退下来，是要帮助孩子调整好退下来的认知与心态。
上台容易下台难，妈妈要小心为之。
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