妈妈说，儿子今年刚上初一，小学一直表现优秀的孩子在期中摸底考试中，史、地、生和政治等学科都只考了四五十分，基本是全班最低了。
孩子因此很沮丧，情绪很低落。
作为老师的妈妈很体谅儿子，不仅没有责骂，还很积极的帮孩子找原因想办法：
是孩子还没适应初中的学习节奏，还是这些新学科对孩子来说太陌生？
是孩子所在的重点班进度太快，还是自己平时的要求太严格？
是给孩子请课外的辅导老师，还是帮孩子从重点班转到普通班？
妈妈真想不明白，孩子为什么会这样呢？
从现有的信息来分析，确实与常识相悖，一个小学成绩优秀的孩子，只要能跟上正常的教学进度，上课认真听讲，下课完成作业，至少考到平均分才应该是正常的。
让我疑惑的还有，作为老师的妈妈竟然对孩子考这个分数的原因一无所知。俗话说，知儿莫若母。一个妈妈按道理来说对自己孩子的学习状态应该是有大体了解的，从老师日常的反馈，从孩子的作业完成情况等渠道都可以收集到很多相关的信息。这个妈妈竟然一头雾水，这不正常。
还有，如果妈妈和孩子的关系良好，那了解问题原因的最好方式是问孩子，让孩子自己说说考这个分数的原因。一个初一的孩子，如果他自己愿意，一定是知道并愿意告诉妈妈他认为的具体原因的。这个妈妈没有这么做，可能是因为着急慌了手脚，也可能是孩子就不愿意和妈妈做进一步的沟通。
在管理学领域，在商学院课堂上，讨论的往往是著名的失败案例，因为冷酷的现实告诉这些管理者，成功的因素只要有一个你凑不齐，就不会成功。成功的因素有很多是未知的比如运气，有很多是自己无法把控的比如国际政治，所以一味的研究成功，对管理者的教育意义并不太大。但失败的因素你不用凑，沾上一个你就完蛋了。导致企业失败的因素往往是普世的，管理者能将这些导致企业失败的因素牢记在心，在实际的管理中能及时的排除、解决这些不利因素，先让企业立于“不败之地”就是极高的能力。
我们在文章中也多次的强调过，一个孩子想要学习好，需要多种条件来支撑，如果非要较真儿，这些条件可能多到数不过来。“人家的孩子”好像玩着就学习优秀了，那些北大、清华的高材生，或者哈佛男孩、耶鲁女孩好像也都总结了自己学习好的若干因素，但问题是，让我们的孩子按照他们说的那些方法去学习，就算我们的孩子百分百的去照做了，在大概率上也还是达不到他们的那个成绩。
套用管理学的这个思路，这个孩子摸底考试就是“失败”了，一定会有一个或者几个导致失败的原因存在，妈妈必须协助孩子找出来并加以克服或者修正，才能真正的帮上孩子，不能自己在那里“瞎猜”。
如此低的分数，如此明显的“失败”，原因应该是比较明显的。面对一个明显的导致失败的原因，妈妈都找不出来，妈妈都不能协助孩子找出来，那问题就不在孩子了。
有什么疑惑尽管问
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