分数探寻

各位亲爱的学友，大家晚上好！

我是来自福建的陈秀玉，大家习惯叫我小尘老师。

邓老师和沈老师的分享我听得如痴如醉，真的是太专业了。接下来我打个酱油，给大家加点小菜，让大家放松一下。

今天我要为大家分享的题目是《分数探寻》。这边的分数，有两方面的含义，一方面就是我们学业成绩的分数，一方面就是我们最近作业一直在做的，分数及分数乘法教学的作业。

先来看第1部分:新网师作业的分数

新网师的作业是新网师学习的特色之一，几乎每一科的课程都有作业，每次作业都会评分，到期末还会进行总评，评出等级。而且新网师对作业的要求还是比较高的，不是你随便做一做就可以的。当然导师、助教或义工，在批阅作业的时候也是很用心的。

我第一次特别关注阮老师，就是源于他批阅的作业。

阮老师的作业批阅真的是非常用心，他会关注到你作业的观点，也会关注到你作业的表达。还会给出一些建议。虽然年龄不大，对数学的理解，对写作的把握，都是很棒的。看到阮老师的作业批阅，对于阮老师便升起敬佩之情。因此加了好友。

其他老师，批阅作业时虽然没有阮老师这么细致，但也都是很用心地阅读，根据作业要求进行评分。大部分还会留下自己阅读后的一些想法。

对作业的看重，对作业的用心就会带来一些严格的举措，严格的结果是出现一些0分作业。什么情况下作业的分数是0分呢？就是查询到抄袭的作业。因为新网师对抄袭的作业是零容忍的。所以如果查询到你的作业是抄袭的，一般就会给0分。

我还咨询了一下，怎么样判定抄袭作业？得到一些伙伴的回应。一个是论文网站查询，你没听错，是论文网站查询。听到这个是不是感到有点惊讶？我们作业的标准是按论文的标准来要求的。相似度超过太多就判定为抄袭。

当然，大部分批阅的老师没办法这样查询，因为现在的论文查重大部分是收费的。那一般老师批改作业的时候，是怎样判定是否抄袭呢？

老师会选择作业里面的其中一句话或一小段话，复制到微信或者是百度里面，进行搜索。如果相似度比较高，就会追踪那篇文章，或者那几篇文章，进行一个比对。如果相同的内容太多，又没有标识（我们新网师的作业不是有规定说引用的内容要用楷体标识吗？）如果你没有用楷体的方式标注，又是大段的引用，大概率这篇文章就会被判为抄袭。

在批阅第2次作业的时候，我就有批改到一位老师，后面的课例和课例的论述，跟一位老师发在公号的课例论述几乎是完全一样的。那个课例还有论述，确实不错，但是整段应用到自己的作业中，又没有标识，没有做进一步的说明。这种情况就很容易被判定为抄袭。因为那位老师作业的前面还有自己的一些理解，有自己的一些观点，总体还可以。所以最终给的是60分，而没有给0分。

但我还是希望其他老师这边特别关注一下，尽量不要整段引用别人的观点或者论述，如果非用不可，最好说明一下，标注一下。

我的作业，总体成绩还算可以，上学期不管是必修课还是选修课，最后总评成绩都是优秀，且都获得了榜样学员。

下面就分享一下我作业的一些心得。可能不全对，但应该可以给到大家一些启发。

首先，作业提交要规范。我们的作业一般都是要求以附件的形式在钉钉群提交。写清楚什么作业什么内容？第几次？一些老师提交的时候，没有用附件的形式提交。有的有用附件的形式提交，但提交上来的附件是错误的或作业内容是空的。这些不规范，虽不是主要原因，但会影响到作业的分数。

第二个是作业排版要规范。根据助教提供的作业格式要求进行排版。每次布置作业的时候，助教老师都会附上作业格式要求。大家尽量按这个格式要求进行排版。

这边分享我的一个做法。第一次做作业的时候，我很细心地对照要求，认真地进行排版。第2次作业开始，我就不用进行细致的排版。我只要把写好的内容复制到文本文档或记事本中(就是去格式的文本)。然后打开第1次作业，另存为第2次作业的标题。把标题和内容复制替换。一两分钟就可以搞定。就算每次都直接排版，也花不了多少时间。规范的排版，是能为作业加分的。

第三个是，作业字数不要太少。当然我这边说的并不是说大家为了字数而堆砌文字。字数多不一定表示这篇作业就写得好。但是对普通的老师来说，一篇作业，一个问题，没有足够的字数，是很难阐述清楚的。就说如果你的作业字数太少，那有可能是你对一个问题的探究不够深入。所以在写作业的时候，不用过度惜字如金。可以把你的思考，把你能想到的，把你想说的话，把它呈现出来。

还有一个就是要尽量准时提交，最好提前提交。因为有时候你太迟提交的话，网络一卡就提交不上了。虽然最后有补交通道，但以往的经验，补交的作业一般做得很好也只是及格。

以上几点，是基本的要求，可以为你的作业加分。

要强调的一点是，作业的分数不一定能代表你获得成长的快慢，你收获的多少。只是说我们付出同样多，能够得到更美的结果。

当然，这些基本的要求是不够的，用心做作业才是最重要的，才能获得更多的收获。

下面就聊一聊我关于新网师分数的作业。

我前两次作业的成绩还不错。其实我对数学教学，特别是对分数这部分的教学，其实也是很模糊的，理解并不透彻。

这两次作业能得优秀，主要还是得益于自己的认真，得益于助教老师提供的比较丰富的学习资料。

真的。当你打开预习资料包，那里面不但有理论的引领，还有一些实践的案例。那里边的案例，有些思路特别前沿，是能够给到我们启发的。

比如第2次作业。任务是，从以下问题说说你的理解:如何研究分数的三个核心问题？如，分数的诞生，分数的比大小，分数的四则运算。

在助教老师给的预习资料中。这三方面的内容都有的。只要认真阅读，结合自己的理解呈现出来。再加上自己的一些实践的思考。一份作业就完成了。

当然随着作业专业性越来越强，限于自己的基础，一些内容刚开始看的时候，有些我也不是很理解，需要反复去阅读的。

比如第3次预习作业，整体单元备课视域下的分数乘法，我一直找不到切入点。

除了查看预习资料，了解儿童是怎样构建生成分数乘法的观念的。了解了儿童脑海中已有的分数乘法观念具有怎样的发展水平，知道儿童脑海中已有的分数乘法观念可能与哪些新问题产生认知冲突，了解老师是如何解决可能的认知冲突。

然后跟着老师呈现的案例，一步步往下学习。

但是学完以后，还是没办法完成整体单元备课视域下的分数乘法的教学设计。

所以我又查阅了其他老师对六年级上册第1单元，《分数乘法》的整体解读。翻阅2022年版新课标，分数乘法这一部分第三学段的一些要求和内容。

再阅读教材分析，借助研师三人行提供的"素养导向下的单元整体教学备课本"尝试备课。做起来有点吃力。

但这又有什么关系呢？不管是新网师作业的分数是高是低，还是分数的教学是精致还是粗糙？只要用心学习，有自己的用心思考，我们都能在其中获得成长的力量，获得让自己、让孩子更美好的可能性。

好了，我今天晚上的分享就到这边。谢谢大家。