自从去年，从一年级开始开设了科学科目。一年级的科学内容认识基本的植物，以及植物的花，茎和根。下学期学习动物及基本的观测知识。科学在小学阶段，主要应该是培养学生的科学素养，科学探究的意识。可是，小学科学作为一个应试科目就变了味，变成了摧残学生的负担。
一年级的科学内容来源于我们生活中的动植物。老师如果把学生带到田野中去观察植物。让学生用眼睛观察田园中的各种植物的颜色，各种植物的形状。用鼻子去嗅一嗅各种植物的味道，闻一闻土的泥味。用手摸一摸各种植物的触感。适当的可以尝一尝各种植物的味道。用各种感觉全方位体验植物。这样的科学课，会激发学生的科学兴趣。
而现实中的科学课不是这样。学生拿到课本，准备好笔记。老师给学生画出重点，然后让学生去背诵。学生学习科学就是背诵老师的学习笔记，就连课本看一遍都不可能。老师的任务就是盯学生背诵笔记。而且科学老师的配备是老教师的专利。从学校配备老师的角度，把科学定位为一个可有可无的角色。科学学习的效果就是分数。只要学生的分数足够好，就认为学生的科学学的好。所谓的科学，只不过是老师搜集到的常识性知识的堆积过程。学生对于科学的认识就停留在背诵知识的层面。这样的科学，辱没了科学二字。科学应该是一个探究的过程，通过已知探索未知的过程。我们要求学生只记住正确的知识，不引领学生去探索，这样获取知识的过程本身就违背科学精神。
我们的学校，老师被各种升学率，考试成绩吓坏了。宁可破坏一个学科，也要让成绩提升。一个好好的科学被老师们活生生的肢解成五花八门的知识点。大多数老师们把科学作为一个考试科目，从来没有考虑为学生的一生着想。这是科学的悲哀，是学生的不幸，是国家的灾难。
其实，从国家的层面，一年级开设科学课，是意识到科学素养的重要性，而且国家为不同类别的学生配备了相应且充足的仪器设备。而这些仪器设备有部分连包装箱都没有打开，有的虽然摆在器材室。这不是为学生准备，而是为了迎接领导检查而做。学生从来没有踏进科学实验实一步。科学实验室只是作为一项政绩在领导的各种汇报材料中。各种各样的检查，各层级的领导，都没有发现科学实验室没用，科学课已经严重的变味了。因为所有的假资料做的跟真的一样。这样，科学课失去了存在的价值。
教育是一项复杂的工程，不能够用简单的考试分数来代替。用分数考核教师，逼着教师简化教育方式，这是粗鲁的干涉教育，是一种不作为的表现形式。科学就是带着学生去观察，去实验，去探究，不断验证，不断从失败中寻找机会。我们的教育害怕犯错，这与科学精神相违背。
把科学应该上成科学课，而不是考试课。
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