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又一个新的学期开始了。
登讲台之前，脑子里就在想，这学期的课该怎么上，哪些方面需要调整，教学方法要怎样改进，怎样打通与九五后孩子们沟通的壁垒，怎样使理论教学变得通透易懂，让学生喜爱接受……
从教二十六七年了，讲台对于我已经不陌生，更没有恐惧。从教学术的层面来讲，可以说没有什么阻碍了。但是，这些年来，每个新学期，我都会忐忑，都会紧张，都会不安。
这种情绪情感，来自于我们学科的特殊性，也来自于我所面对的孩子们的特殊性。
我从事的是思想政治理论课的教学，学科的特殊性在于意识形态色彩浓厚。我们这群人，肩负着神圣的历史使命，对于培养什么样的人，负有责任。
2016年12月，全国高校思想政治工作会议召开，目前，全国高校都在贯彻会议精神，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》。可以说，现在的形势不可谓不好，党和国家对高校思政课的重视程度不可谓不高。高校思政暖风频吹。
但是，真正的改变，还得从课堂入手，离开了课堂，谈不上改变。
这学期伊始，我就是带着这样的底气走进课堂的。第一次课上，就与这帮九七九八年出生的号称互联网原住民的熊孩子们遭遇了。
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第一次课，照例要做点磨刀的功，提要求，安排一学期的教学活动。更重要的是讲一下大学里开设思想政治理论课的必要性。
外围扫清之后，进入正题，谈谈开设思政课的必要性。我从政治和我们的关系切入，来展开这个问题。我问那群不怎么爱听，不怎么在意，没有精神，心不在焉的年轻人，你们说政治和我们有关系吗？到了大学为什么还要开设思想政治课呢？多数孩子的脸是茫然的，少数几个孩子说没关系，没有用。当我正要展开我的论题的时候，一个男孩举手了，我请他站了起来，他很有礼貌地说，对不起，老师，我打断了你的讲述，我想说一些自己的想法，可以吗？我说当然可以，这是我在课堂教学中倡导的，欢迎大家争鸣，讨论。于是，那男孩发表了如下精彩的演说。
他首先质问了我，老师，这门课是谁让开设的？言外之意就是，是哪个不长眼的，让我们学这样的东西。我说，你这问题还真问着了。据我所知，高校思政课的开设，是中共中央政治局的决策，是中国境内所有高校所有大学生必须接受的教育。见我如此斩钉截铁地回应了他这个问题，并且没有余地，他又转向了，说，老师，那我谈其他问题。
他说为什么要让我们接受这样的思想，我们自己已经有了在政治上的判断和选择能力。据我所知，中国大学以前是不开设这样课的，直到出现了某个事件之后，才开始开设这样的课。据我所知，中国曾有一个人获诺贝尔奖不肯报道，言论自由堪忧……还说自己经常翻墙出去看许多东西，受到了很大的启发等等。
我知道他的观点代表了一小部分同学，他的交流中暗含着一个“六四事件”，一个刘晓波的名字，他没有直说。并且发言中错误百出。比如说中国的大学以前不开设思政课，这完全是胡说，只不过我们的思政课有个沿革的过程，以往的课程和现在不同。把思政课的开设和学潮混为一谈是风马牛不相及的。还说刘晓波获的是诺贝尔文学奖，这也是混乱的。
这样的学生，生活在网络时代，面对发达的资讯，接受了许多思潮，也思考了一些问题。但可怕的是他们偏离了方向。面对他的一番豪言壮语，我内心感到了沉重，更感到了可怕，感到了自己的责任重大，尤其感到了思政课的重要。
他们就是先入为主型的，认为思政课就是给他们洗脑的。这边厢刚刚发完言，那边厢又有同学举手。我当然还是让他表达的。这回矛头直指毛泽东思想。但倒没有前面那个同学尖锐和混乱。他说老师毛泽东思想是那个时代的产物，与我们这个时代，与我们这代人关系不大，我们为什么还要学呢？
这课堂可够热闹的，一波未平一波又起。这个孩子的想法代表了这群学生的大多数，那就是实用主义。有用我就学，就接受，没用，我就不学，就不接受。
两个同学发言之后，几十双眼睛盯着我，他们用眼神在说，老师，你怎么看？
球抛给我了，我必须接住。
怎么办？怎么回应这群孩子？怎么改变他们的想法？当然，这一次课，几十分钟，要解决这样的问题恐怕是不够的。
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我深深地吸了口气，站得更直了，开始回应他们。
我首先表扬了他们，我说非常高兴你们敢于把自己的疑问和想法说出来，今后也欢迎大家在课堂上交流互动。然后我开始引导他们。我说我知道同学们有很多疑问，也有很多同学对政治不以为然。今天这次课，可能不能解决你们的全部问题，但我会用一个学期的时间来回应你们的疑问。到学期末，我们再来一次对话，看看你们有什么改变。另外，刚才发言的同学，有些基本的事实还没有搞清楚，如果事实不清，你是难以做出合理的判断的。
那么，今天我要讲的一个问题，从大的方面说，是我们开设这门课的客观必然性，从小的方面说，就是政治之于我们的关系。在这个过程中，希望能初步回应一下刚才同学提出的质疑。
政治和我们有关系吗？政治理论课和我们有关系吗？如果我这么问，多数同学会说没有关系。我要告诉你的是，政治和我们每个人息息相关，我们谁也离不开政治。我们中午去食堂吃饭，你拥有选择的权利，这权利就是我不喜欢吃米饭就去买馒头。你的这种选择的权利是谁赋予你的？当你拥有这种选择的权利的时候有没有觉得幸福？有没有觉得这是一个政治稳定的国家赋予我们的？如果你没有觉得那碗米饭与政治有关，那我请你们看一张图片，战火中的叙利亚，一个骨瘦如柴的儿童，食物对于他是那样奢侈，他的人权被剥夺了。这背后的原因大家也是知道的。在大批叙利亚难民逃离家园时，我曾看到这样的报道，有一对中产的夫妇也成了难民，他们都是高级知识分子，在国家安宁时都拥有很体面收入很高的工作，可是战乱使他们也成了难民。还有，大家记得“一二九”运动时，北平学生们喊出了“华北之大，已放不下一张平静的课桌了。”他们想读书而不能。又是谁剥夺了他们读书的权利？他们还有选择米饭和馒头的自由了吗？战争，动荡，国土遭人践踏，使他们失去了基本的权利。
讲这些的时候，我看到学生们大多在专注地听着，刚刚那两个质疑的孩子也认真地听着。我想他们会有自己的判断的。
课堂归于平静，我也按着既定的目标完成了这第一次课。
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就在今天，我上第三次课时，有了感动。觉得自己的付出还是有效的。
布置给学生的分小组的一周新闻聚焦，让他们聚焦一件事，给同学们讲清楚，再谈谈自己的观点。今天这个班的同学属于基础差的，但他们聚焦的事情是昨天李克强总理的政府工作报告，把报告的核心内容给大家解读了，又把他们认为重要的内容突出强调了一下。其中就谈到取消手机长途和漫游费的问题，讲到最后还总结了一句，政治和我们息息相关。
我总结的时候，表扬了他们新闻聚焦的时效性强，也表扬了他们的政治的敏感性。其中一个女孩子说，老师你不是说了吗，政治就是我们吃的那碗饭。我说对，看来你们是理解了老师的话，今天看来，政治不但是你们的那碗饭，还是你们手中的那个手机。孩子们都点头表示了认可。
趁着这个机会，我又给他们讲了著名作家许地山的女儿许燕吉跌宕起伏的一生，并介绍他们去读一下许燕吉的传记《我是落花生的女儿》，让他们思考造成许燕吉个人命运改变的大背景，从而进一步理解我所阐述的理论观点。
看来，思政课入脑的工作也是可以做到的。那就是我们自己要用心，要有理论高度和深度，还得深入浅出，让孩子们信服。更要与现实紧密结合，才能赢得学生的信任和喜爱，才能生发出思政课的魅力。
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