文 梁树丽
换一种玩法
这一周我们开始学习九年级下册的内容，其实对我来说，与其是学习新课不如说是提前进入了一轮的复习，毕竟下册的内容新知识并不多。
但是我发现只要一复习学生就处于无力的状态，特别是语法学习，更是觉得无聊枯燥，学生总是愿意做题而不愿去学习理论。
今天我们复习名词，名词变复数也就很简单的5种形式，可是学生记了半天也记不住，真是愁死人了。
规则变化
我必须想办法，换一种玩法来帮助学生记住这些规则，于是我编了一个故事。
公交车上我看见盒子里装着一块手表，我和家人回到家我又看见一个西红柿，我拿刀把它切成两半，抬头看见房顶有只猫在朝我笑。
bus watch box (s,h,x结尾+es)
families (辅音字母+y结尾变ies)
tomatoes(o结尾+es（生命）/s（无生命)
knife half (f/fe变ves)
roofs(直接加s)
cats(一般情况下加s)
经过我这一番故事加工，学生果然很快就记住了变化规律。
没有办法，学习对我们班上的孩子来说就像是跑马拉松，这个过程中要想让他们坚持下来，我们需要变换更多的方式，课堂必须有趣，有料好玩才可以。
当然在学习知识点的时候，我最喜欢的还是用思维导图的方式来帮助学生整理归纳。
思维导图记忆
之前我有过考虑，是否把知识点总结出来然后让学生直接记忆，但很快我就否定了这样的想法，我觉得这样的输入并不难激活学生的思考，而且越是这样现成的东西学生越会变得思想懒惰。
还是要自己动手动脑，这样一番探索得来的才是真正属于自己的收获。
当然，我必须清楚，即便是画思维导图，我也是先在黑板上画，然后学生跟着做笔记，他们用的依然是我的复制粘贴版，这样做虽然比现成的会好上一些，但这并不是我想要的结果。
所谓“授之于鱼不如授之以渔”，我们还是要把方法和策略教给学生。所以在我有了一个模板讲解之后，我会让学生自己画，然后挑学生把自己的思维结果呈现在黑板上。
学生画思维导图
我们总是觉得学生做不好，总是认为让他们自己做实在太浪费时间，事实上当学生自己动脑筋去做事的时候他们的记忆力是最强大的，尤其是在黑板上做演示的孩子他们对知识点的印象会更加深刻。
我们可以对学生画出的导图进行点评指导，这个过程没有固定答案，有的只是自己的思维方式的不同，这个不同没有对错之分，适合自己的才是最好的。
修改后
思维导图展示
虽然我从一开始就引导学生学画思维导图，但是我发现很多学生依然喜欢用汉字来做笔记，整个笔记本上密密麻麻都是字，说实在的这让人看起来着实无趣。
思维导图就是培养思维的最好的方式，它可以培养人的归纳总结辨析等能力，然后用符号代替汉字，提现笔记的简洁和重点呈现。
小刘同学的笔记
虽然我觉得自己讲的很清晰，但有时那也是我自己的感觉，我们必须让自己的眼睛去看见学生是否在成长。比如小刘同学，他在画“穿”的思维导图的时候，用了一个阶梯式，这样的方式如果按照“穿上”，“穿着”这样的递进关系延伸也是一种思维方式，但他却没有做到，归根结底还是自己没有静下心来研究理论。
其实思维导图并不难。先找出中心词，然后以中心词为点向外延展，就像是一棵树从主干上不断产生分枝一样，越来越多，越来越枝繁叶茂。
我画的思维导图是随意的，并没有特别好的图形。比如“穿”这个意思的思维导图，我们如果把中心词设计成一件衣服的形状，那么导图就有趣的多；再比如介绍人，我们画出一个孩子也会更加形象有趣………但越是精细化的东西越需要时间，对我们来说，没有这个必要，我们需要记住的是内容而不是搞成艺术作品，最重要的我们的学生包括我本人都没有艺术细胞，所以不能本末倒置。
不管怎么还是要慢慢渗透，不管用何种方式，记到脑子里是最终目的。
一节课下来学生感觉还是挺轻松的，这些图如花一样开在书本上，这个冬天就多了一丝生机和温暖。
换一种玩法来复习，让新旧过渡更自然更有趣；多一些玩法来学习，为课堂学习多助力。
让思考一直在路上！
思考在路上
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