化“被动”为“主动”

作者: 汉说信数 | 来源:发表于2022-09-24 07:45 被阅读0次

福州市鼓楼第一中心小学 林汉铭

1946年爱德加·戴尔提出“学习金字塔”,他认为学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。

学习金字塔

那么如何让孩子从被动学习转为主动学习呢?本周,我就与大家分享一些在日常课堂上的经验。虽然本文是以数学课堂为例,但其中的逻辑可以向其他学科进行迁移。

【改变是必然】

从金字塔学习留存率来说,听讲是最为低效的学习形态。这样我们就很容易理解“为什么孩子过了一段时间,就会把很多学过的东西忘记?”这样一来,我们不得不反思,孩子们常常遗忘学过的东西,部分原因来自孩子,另一部分原因也可能和教师的授课方式有关。

在之前的文章《这才是真实的我—从数据看行为》中,我通过对课程薄弱课型的数据分析,发现代数领域是我的教学相对薄弱区,这种课型往往概念较多,学生较难进行抽象总结,从而导致讲授的时间就会不自觉地拉长,学生主动学习的时长减少。而从期末检测反馈的数据,我却发现学生对于这部分的相关概念,其实还是没有弄的很清楚。简单来说就是花了很多时间,却没有得到高成效。

正是这些原因,在这个学期的教学中,我特别注重这种类型的改变。

【被动化主动】

例如在《数的形成》这节课中,对于数的形成发展和自然数概念学习,我做了如下的调整:

(1)问题驱动,阅读理解

阅读理解

将“数的形成及发展”这部分的授课方式转化为问题驱动的方式进行推进。问题1:三种不同的计数方法的共同之处是什么?推进孩子进一步剥离外在表象,体会一一对应的数学思想。问题2:三个国家的数字在“6”的表达上有什么不同?在阅读思考中,孩子们需要进行联想对应,在对比中感受不同国家的文化。

(2)阅读理解,归纳提炼

如果第一部分是对于阅读能力的培养,那么接下就是思维加工与表达的训练。

自然数

学习任务:(1)阅读这部分的内容,理解什么是自然数?(2)用自己喜欢的方式把自然数的特征表示出来?(画一画,写一写)

数轴

小Z同学利用数轴将自然数的特征进行外显,特别是他通过省略号表示出自然数无限和无最大的特征。

数轴2

小L同学则是对于最小数0做了着重表示,通过红色光圈火焰将0进行包裹,起到了突显强调作用。

不仅如此,还有一部分的孩子由于受到每日反思的影响,通过做“诗”的方式,进行个性化表达。

小M

小M同学通过“最小零”和“无限大”表示出他对于自然数最小值和最大值两个特征的感触。

小y

相比之下,小Y同学的“诗”中,可以看出他对于自然数的三个特征已完全掌握,“数不清”指向自然数的个数,“小到0”指向“最小值”,“大无限”指向最大值。通过一首打油诗,不仅激发学生的学习兴趣,同时还能考察学生的跨学科综合能力。这里还需要注意课堂上的交流时间,如果出现时间不充足时,可以改为课后诗歌分享会或者线上诗歌分享会。这种阅读+创作的形式,很适合用来检验学生内化概念的环节,特别是对于关键词的理解上,是非常实用的一种方法。

如何在课堂上完成“智教慧学”,主要还需要教师的思考,只有不断寻求突破,课堂才会更加有生机。

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