数学课的反思记录

数学课的反思记录

我讲完尺规作一个三角形之后，问学生是否掌握？大家都说掌握了。我走到教室中间，一个个去检查，发现效果并没有学生所说的那样好。走进一个学生旁边，他正在做角角边的图形，做了一个角，截了一条边，然后坐着发呆，似乎在思考。学生不知道究竟该从什么方向画角？我告诉他，该从什么地方开始？他一脸懵懂，不知道如何从何处做起？我给他示范，他似乎明白。我让他继续画，看着他画，及时的纠正，好半天才做成。我感觉其他和他类似的学生应该存在这个问题。我把几个学生叫在一起，慢慢地示范，让他们学着画。

这个过程让我想到了平时的讲课，自认为内容不太难，学生能够听懂。恰恰忽视了学生的基础和学生的接受能力。很多时候，作为老师认为简答的内容是基于我们的知识水平，学生的认知和思维没有达到这个程度，是很难理解的。全班讲授的时候，大家都说听懂，并不真的代表所有的学生掌握。潜力生，他们不敢说不懂，或者习惯了不发表任何不同的意见。既然大家都说懂了，他们也就默认了。而潜力生他们对于知识有时候是听懂，但是在关键的地方时不清楚的。潜力生们掌握着知识的外形或者是框架，能够模仿。但是，对于知识的精华，或者是关键点很多时候是发觉不了。一道题的关键就在于关键的的突破。很多时候，老师会遗忘潜力生对于一道题的关键点的突破。讲授一道题的时候，默认所有的人的重难点都在一个地方，却不知道不同的学生有着不同的重难点。最近，面对这种情况，我选择了让学生对于重点题目每一个人都书写过程，然后一个个的批阅。这样能够给学生及时和精准的指导。

潜力生，有时候不是学生不学习，或者是不努力，而是他们不知道如何努力？有时候如果老师能够给这些学生单独的辅导，你会发现原来他们也是挺可爱，挺努力的。这一段时间，我一直在班里说，后进生学的特别的努力，特别的专注尤其是某某几个学生，主动去做数学题。当我走进第二个自习的时候，教室里没有任何的吵闹声。大家真的都在默默的做题。尤其是，我发现几个潜力生真的在做当天讲授的题目。而且是合着书，在本子上满满的算着。看到这些努力的孩子，感到非常的舒服。也许，每一个老师，都喜欢学生专注的学习，努力的学习，即使成绩差一点，也会能够接受。

老师对于潜力生习惯了批评，习惯了找他们的缺点。作为有着积习难改的学生，习惯了老师的各种“武器”。也是，这种教育方式，让学生的自尊没有了，让学生的自信消失了。学生能够有的只是自卑越来越多，对于学习越来越厌恶。换一种方式

，对于潜力生表现出的可取的行为及时的肯定，对于他们的努力大肆的宣扬，让他们知道努力是可以改变自己，让他们知道自尊是靠努力可以得到的。