学习《教育常识》之心路历程|人性常识:教育常识的根源

                    ——读《教育常识》心得（二）

学习《教育常识》之心路历程|人性常识:教育常识的根源

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我阅读的书目是：《教育常识》

读书笔记分享：今天我读的是《人性常识:教育常识的根源》中的1.2.3节。

学习《教育常识》之心路历程|人性常识:教育常识的根源

        1.教育常识的根源是人性常识

      教育常识从何而来？对人的理解和认识，是教育常识得已产生的的根源。教育常识的原点就是人性常识，也就是对人的天性的认识。要获得 合理的教育常识，前提是知晓有关人的常识。乌斯申基说过:如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。教育既然是直面人，发展人的事业，那么，不懂得人，就不懂得教育。衡量一位教师和教育理论研究者是否进入智慧的境界，不仅要看他有没有与教育有关的实践智慧和思想智慧，更要看他有没有直捣人心，洞察人性的智慧，有没有形成自己独特的对人性的理解。

      教育透，则人生透。 对教育最透彻的理解，往往浸润着对人生的最通透的感悟。我们不妨把教育的过程，变成体悟生命的过程。教育常识的大门，就从这里开始。

    2.每个人都是宇宙间的独一无二

        这个世界如此丰富多彩，但世界上没有两片完全相同的树叶，哪怕他们来自同一棵树。没有两粒完全相同的沙子，哪怕他们出自同一片海滩。世界上更没有两个完全相同的人，哪怕他们是双胞胎。每个人都有其命定的独特，一旦诞生，就是这个宇宙间的独一无二，每个生命都不可复制。所以对教师而言，就是去爱每个孩子，每个学生那永远不可复制的生命，爱的当时就是不知疲倦地发现，珍视，并通过教育的方式成全或造就他们的独一无二。教育就是为了人的独一无二而来的。人的独一无二，既是教育的起点，也是教育的终点。

              3.人始终是未完成的

          人始终是未完成的，这是人之为人的基本特性。人是充满了可能性的动物，所以就有了可塑性，教育才有了可能。教育就是在求证人性和生命的可能性，也是在引领和拓展这种可能性。人充满了可能性，是未完成的存在，人的生命因而始终是面向未来的。相对于未来的自己，人始终是处于未完成的状态，各种可能性总是在前方默然守候。谁未成的可能性越多，谁的未来世界就越广阔越丰富，前途就越远大。人就是这样的存在:始终保持着未完成的状态，总是带着已成的可能性，走向新的可能性。这就是“终身教育”背后的人性常识。

          继续汲取李政涛教授给予我的智慧。每个人都是独一无二的存在，每个孩子都是独一无二的，教师就要学习教育常识，要懂得教育常识，要运用教育常识，更好地去爱孩子，教育孩子。做为教师的我们有一天才能够自信地宣告:我培养的每一个学生，都是宇宙中独一无二的，我参与创造了他的独特。

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我阅读的书目是：《教育常识》

读书笔记分享：今天我读的是《人性常识:教育常识的根源》中的4.5.6节。

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        4.人只能自己去活着

        人只有具备对活着本身进行反思的意识与能力，才是真正的“活着”。人只能自己去活着。每个人的活，只能自己活，不能被任何人替代着活着。“自己活着”是永恒的本质。活着就是“去”活着，在主动的选择和行动中，谁能够主动积极把自己的可能变成现实，谁竭尽所能自身创造新的可能，谁就有更多的生长与发展的可能性。

    5.儿童的生长需要自有节律

      儿童的生长需要自有节律。教育的任务首先是发现并且满足儿童的生长需要。教育的眼光就是生长的眼光。以此眼光观照儿童走向成人的生命历程，可得三个结论:儿童的生长就是需要的生长。儿童的生长需要，不仅需要满足，更需要提升。儿童的生长需要有自身的节律，不同阶段有不同的特点，有不同的节点，这是人的生长发展的关键点，教育者必须了解这些节点和关键点，不可轻易绕过和错过。一旦错过，就难以弥补。对于绝大多数儿童而言，教育，并不是一个适合跨越式发展的事业。

            6.人在表演和观看中生长

      人在表演和观看中生长。表演和观看是一种普遍性的人类行为，人有表演和观看表演的需要。人是在自我表演和观看他人表演中生长和发展的。某些学生之所以缺乏素养和能力，是因为他们缺少表演的机会。表演即生长，观看即生长，人在表演和观看中生长。

        李教授从生活中我们都很熟悉的例子来分析阐述人性常识中的几点，发人深思。人永远只能自己活着，学生也是，所以做为教师，不用自己的问题替代学生的问题，不用自己的观点替代学生的观点，不用自己的思考替代学生的思考，努力培养有头脑，又能力，有智慧，有独立人格的人。教育不是替代学生选择，替代学生思考，而是赋予学生选择和思考的能力。对于做为生命存在的个体学生而言，教育唯一能做的，不是替代他活着，而是促使他拥有更好地“自己去活着”的能力。教育存在的价值是它把人的权利变成了人的能力，从而把可能变成了现实。儿童的成长是有节律的，他们的生长有需要满足。李教授从自己管束不了儿子玩游戏这件事开始思考这些问题，对于儿童一些需要我们要正确引导。我们需要了解并抓住这些节点和关键点，促使他更好地发展。李教授又从自己的成长经历说起，他本口齿不清，但他敢于上台表演，练就口才，后来改掉了毛病还成了语言为业的老师。表演即生长，所以做为教师，要多鼓励学生口述，当众讲述，表达自己，表演等。多给学生表演的机会，就是给学生成长的机会。

        教育常识的根源就是人性常识。

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