摘要：信息化时代，村小传统教学模式受到极大冲击，互联网加走进村小课堂，为村小配齐课程、为开足课程开齐课时提供条件，“双师课堂”弥补教师专业能力不足，给村小枯燥无味的课堂注入新的活力，乡村娃娃走进互加美丽乡村多彩课堂，能歌善舞、能说会写，在宽松的学习环境下走进大自然，走出课堂，采用“做中学、学中玩”的教学模式，在期末考试中“玩出”意外惊喜，坐定倒数第一的准备，最终荣获全镇第三名的“好”成绩。十大最美村小、百位优秀助学、十大最美助教花落我校，实践证明，借“互加”之力，搭“双师课堂”之桥，创村小之奇迹。
关键词：传统教学模式、双师课堂、互联网加教育
正文
传统教学模式：一位教师和一群学生在教室进行教学活动，教师教，学生学。
双师课堂：一位主讲老师通过大屏幕实时直播授课，教室里一位助学教师进行辅导，学生可在助学教师的协助下与主讲老师进行互动，即“一个课堂+两位教师”的模式。
乡村教育振兴离不开互联网加教育，新时代、大数据背景下，乡村教育的薄弱现象凸显，教师队伍小、整体素质不高、教师专业结构分配不合理等现象让村小教育陷入困境。学生基础薄弱，教师专业能力不足，导致教学质量得不到最大提升。面临种种困境，互联网加教育背景下“双师课堂”走进村小，注入新“活力”。
一、“双师课堂”新模式
“一个课堂+两位教师”优于“一位教师+一群学生”的模式，打破时间、空间的限制，冲破“以教师为中心、以学生为主体”的课堂，授课教师在线服务范围广，影响力度大，助学教师负责管理学生与以及提供与授课教师有力的互动条件，借助互联网的力量，摆脱课堂的束缚，打破常规，走出教室、走进大自然。
二、小学一年级语文走进“双师课堂”，学生语文素养得到提升
（一）开阔眼界
刚入学的一年级学生行为习惯差，见识少，接触面狭窄，走进“双师课堂”，走出大山，走向世界，主讲老师来自天南海北，学生可以领略祖国大好河山、各方民风民俗。
（二）识字能力增强
学生通过走进彩虹花晨读，听课+朗读在导师和助学教师的协助下除语文课本以外的识字量剧增。
（三）阅读能力提升
在识字量增多的情况下，孩子们走进彩虹花绘本阅读，图文匹配的形式再加上声情并茂的故事情节，学生的学习兴趣得到培养，学生透过现象看本质的思维能力也得到拓展。进而阅读能力得到提升之外。
（四）表达能力增强
学生在“双师课堂”的感染下，看图写话分析、概括、提炼和总结效果增强，学生乐于表达、善于分享。
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