老师反应，上小班的女儿愿意“当老师”，比如其他小朋友玩积木的时候她总会上前指挥：你要这样摆才对，你应该把这个放在这里，把这个放在那个的上面才好看……
妈妈一听就知道了孩子这种行为的来源，因为孩子是奶奶看着长大的，因为奶奶就是这么教孩子的，奶奶似乎干什么都有一套标准流程。
妈妈原来没想太多，老师这么一提醒，也开始担心了，孩子已经把奶奶的行为方式内化了，还开始影响其他的小朋友了，继续下去会不会抹杀孩子的想象力呢？
现在干预还来得及吗？怎么干预才好呢？
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什么是想象力？
想象力就是没有边界，或者说可以突破边界的想问题。孩子吃西瓜，如果把种子一起吞到了肚子里就会问：妈妈，我的肚子里会长出西瓜吗？
成年人不会这么想，因为我们的脑袋里有太多的边界。
太多的条条框框，就是给孩子设立了太多的边界。而这太多的边界，就会大大的限制孩子发展的空间。在脑袋这个层面看到的，肯定就是想象力的匮乏；而在行为这个层面，看到的也许将是孩子的缩手缩脚、畏头畏尾。
尝试，是孩子接触这个世界的重要手段，也是学习的重要方法，还是建立自信的必经之路。尝试，是孩子与生俱来的天性。
积木，是这个世界的一部分，当孩子和积木亲密接触的时候，对孩子来说甚至会成为世界的全部。那世界可以拥抱吗？可以亲吻吗？可以搂着世界睡觉吗？这些都可以尝试。
尝试就是在和世界互动，这个互动的过程可以促进孩子和世界的共同演化。世界是多彩的，我们和世界互动的方式也必将是多彩的。
五个积木，是否只有一种标准摆法？肯定不是。那每种摆法有对错之分吗？肯定没有。孩子由刚开始的颤颤悠悠，逐渐过渡到手眼可以灵活、准确的配合，这一定是在尝试中慢慢学会的，练会的。三角形、半圆形、正方形……积木的形状以及相互的搭配关系也是在尝试中慢慢摸索出来的。
尝试，就是亲身参与、体验，就是动脑袋、想办法的过程，如果每一步都按照指令操作，那就跟木偶无异了。
在尝试的过程中，孩子体验不到失败，却可以体验到成功。
你观察孩子，当他没能把一块积木准确的放到另一块上面时，是不会沮丧的，他根本就没空去瞎寻思自己是不是失败了、是不是丢人了，他只会专心的再次拿起积木，再次的去努力尝试，直到成功，直到脸上泛出开心的笑容。
孩子的自信心，就在这一次次的尝试中建立起来了。
一个从小有机会和世界亲密接触的孩子，一个从小有机会用自己的小手和小脑袋瓜尝试这个世界的孩子，逐渐会形成一种这样的世界观：世界挺好玩儿的，世界挺友好的，世界是可以尝试的，世界是需要探索的。还会形成一种这样的自我认识：我挺厉害的，我经常获得成功，我在探索世界的过程中感到快乐。
条条框框禁锢的可不只是孩子的想象力啊。
我的建议是，别让奶奶看孩子了，改变一个老人基本是不可能完成的任务。
妈妈既然认识到了这个问题，就自己看着，给孩子营造一个更宽松的环境。孩子还小，孩子的天性只要环境合适，自然会慢慢恢复。
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