学校教研要让老师有收获

学校教研要让老师有收获

关于教研的文章写过几篇，随着教龄的增加，总是会感觉教研要有所变化。教研是各学校教风好坏的指向标。一所学校能够把教研做好，学校的教学错不了多少。

一所学校的教研，要做出自己的特色，不能够紧紧围绕教育行政部门的要求去搞学校的教研活动。教育行政部门是站在全局的角度统筹的问题，具有宏观性，不具有具体的指导作用。紧紧围绕教育行政部门的要求去搞，只会让学校教研令老师讨厌。每一学期学校会在学历上安排让老师上各种类型的公开课。有示范课，有上岗课，有同课异构等等的名称，不管怎么样，安排着有没有想过安排这样的课起到什么作用？在这样的课堂上授课老师能够收获什么？很多时候，教研的安排是根据学校的情况，而不是根据授课老师的需求。作为教研部门，应该让老师根据自己的特长或者需要展示的问题申请上课。老师主动申请上课，老师会准备更加的充分，需要获取什么更加的明确。很多时候，上课老师不是老师选择，而是教研部门的制定。很多老师虽然准备了精美的课件和上课内容，但是还是有很多的不情愿的情绪。很多的公开课老师很难有收获，只是感到完成一种任务。

作为同组的听课的老师，能够收获什么？如果同组的听课老师，不是带着很明确的目的去听这节课，会感到听课的无聊，听课占了老师的时间。恰恰我们的正常听课就是这样，很多的同组听课的老师，不是老师有什么需要去听，而是学校的行政考核要求。老师需要听够多少节课？或者记录多少页的听课笔记？这些硬性的规定逼迫着老师们去听课。无聊的老师们只好坐在教室里看时间，或者看闲书，或者抄听课笔记。这样，对于授课老师的情绪是一种影响，也是一种对于授课老师的不尊重。同时，这种听课态度，对于学生的学习也是一种影响。学生看到老师随意的听课，心里会是怎么想？作为学校教研安排听课活动，都是一种行政的命令，没有想过听课人有没有这个需求，这样强迫的听课有什么意义？没有考虑听课者的感受和收获，随意的和强迫的听，只会浪费彼此的时间。其实，作为学校的教研的管理者，对于学校教研的形式设计多样化，主体多样化，问题多样化，给听课老师更多的选择。老师根据自己的需要和课程安排，自我的选择听取的课程。这样，当老师带着“学习”的欲望走进课堂，比逼着进入课堂更加有效。教研形式的多样化，具有可选择性，让听课老师有一种自主和主动的选择，会是一个不错的改进。

作为学校的教研，要搞扎实的教研活动，首先就要从遵循老师的需求开始，其次要让老师通过每一次活动有所收获，最后，老师能够得到尊重。当老师能够主动的参与教研，就是教研的最好的形式。