这个一年级的小姑娘特别愿意接话，别的同学问个问题，她听到一半就会忍不住的替老师回答。能回答对倒也罢了，每次回答却又基本是错的。
托管班的老师有些无奈，多次明确制止小姑娘：你专心写作业，同学的问题是问老师的，等同学问你的时候你再回答好吗？
可不见成效。
老师找到孩子妈妈，希望能协助纠正一下孩子的接话行为，因为这已经影响到了托管班其他的孩子。
妈妈认真的回想，孩子在家偶尔也接话，但并不像在托管班这样肆无忌惮。要纠正孩子的接话行为，要从哪里下手呢？
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真是什么样的孩子都有啊。
无论孩子，还是我们成年人，一个行为出现的可能性都受到两个制约，一个是我们内在的欲望和动力，另一个是环境的约束。
我们特别想把别人口袋里的钱放到自己口袋里，可别人、警察都不答应，所以我们偷盗、抢劫的行为就基本不会出现。
反过来，从没有人限制我们读书、学习，可只要我们自己不感兴趣、没有求知的欲望，见了书就不可能和见了手机一样亲。
这个小姑娘，接话行为在家里不明显，妈妈已经努力的回忆了。在学校里应该也不明显，因为并没有老师找家长要求协助。
那为什么到了托管班就明显了呢？是欲望突然增强了，还是限制突然减弱了？
事情的真相也许是这样的。
在学校里，回答问题是要举手的，举手的人多了就存在着竞争，所以每节课也许就有几个孩子能得到回答问题的机会。
如果你有过教孩子的经验就知道，随着孩子年龄的增长，上课举手回答问题的欲望是逐年递减的，初中不如小学踊跃，高中不如初中踊跃，到了大学的课堂上，面对老师的提问，同学通常有三种反应：要么是“举头望明月”，要么是“低头思故乡”，要么就是用一种近似茫然的眼睛望着你。举手？主动要求回答问题？不可能了。
对于一年级的孩子来说，正处在最活跃的阶段，他们真的是不管自己的答案对错的，只要是老师提问题，他们就会高举起他们骄傲的手臂，同时配合他们迫切的眼神和嘴唇的蠕动：老师叫我！老师叫我！
被老师叫到的同学自然很高兴，答对了也肯定少不了老师的鼓励和表扬。没被老师叫到的同学就会失落，看到同学被表扬也许还要多一份羡慕和努力争取之心。
好了，放学了，到托管班了，没那么多限制了，发言可以不用举手了，憋了一天的发言欲望终于可以释放了——同学提问题，我来回答啊！
孩子回答问题的这种劲头是好的，需要保护，但也确实需要孩子养成一定的规矩意识，要不然托管班就乱套了。
妈妈回家可以给孩子讲讲发言的规矩，比如当别人的问题不是问我们的时候，我们主动的回答其实是一种不礼貌的行为，这样时间久了小朋友就不喜欢我们了。
老师也可以再强调一下托管班的纪律，强调一下回答问题的规矩，比如同学问老师的问题只能由老师来回答，小朋友如果没有经过老师同意就回答问题就要被罚站，等等吧，就这个意思。
为了孩子，这样可能麻烦一点，但有利于保护孩子的小心灵。
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