文/涅阳三水
第二十一条建议：用笔发现教育生活的乐趣与光彩。
开篇第一句话，吴老师提到了朱永新，这是新教育的发起人，从自己一个人的教育理念，到如今大江南北几千万人的实践随行。
朱老师有一句新教育的口号：过一种幸福完整的教育生活。
幸福完整，教育生活。
这两个词语，就界定了教师学生生活的真谛：教育生活。
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我想起来张丽钧老师，想起了杨卫华老师，他们的作品，还有很多老师们的作品，都是反应教育生活的。
能够用笔记录自己还有学生生活的老师，无疑都是幸福的。那些被老师记录下来的孩子，无疑也是幸福的。
吴老师抓住了朱永新话语中的“传奇”一词，这是个非常浪漫的词语，显示了师生生活的细水长流，润物无声。
想来也确然是，教育生活，日复一日的作业，批改，很容易让师生一起跌入平凡又无奈的泛味之中。
这就形成了职业倦怠。
那些优秀的老师们，就是用笔改变了这样的倦怠，调整了师生们的生活，实在是难能可贵的。
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想起来之前的很多年，经常带着孩子们做的事情。
外出走走田野，放放风筝，研究不知名的野草。
在教室里，看电影，读小说，做手抄报，演童话剧，过生日，朗读比赛等等事情。
这样的行为，让教室里每天都充满着欢声笑语，让孩子们天天对日子充满了期待。
吴老师说，创造自己的传奇，有两种做法：一是改变，二是记录。
改变了可以带来蝴蝶效应，记录了可以有回味的实体，有咀嚼性反刍，有回味的念想，从而形成自己的精神背景，精神底蕴，这就是传奇。
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又想起来孙明霞老师，她教生物课，时间有限，但是每学期，她都给学生准备了日记本，和学生进行文字性的交流。
因为这样的交流，使得师生的相处变了味道，更加深刻，更有内敛，更加接近成长的本质。
因为这样的交流，使得师生们的生活变得充满了神秘感，也给孙老师带来了另一种生活的样式。
这样的交流，使得孙老师掌握了第一手材料，为自己的理论寻找了证明的材料。
这也是孙老师连接不断出书的秘诀所在。
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吴老师说，细致地感受生活，记录生活，因为生活的琐碎，烦恼而被遮蔽起来的许多东西才能够被发现，被呈现，被闪光起来。
文学家们说：写作，就是给自己的生命留下一段可以被儿孙怀念的东西。
教师工作的琐碎与平凡，往往会遮蔽许多看不到的精彩，而写作，就是把这些被忽略被疏漏的精彩挖掘出来，呈现在眼前。
因为这样的呈现，使教师有了一份价值被肯定的凸显，使学生有了一种生命被发现的喜悦。
这就是重新发现价值的意义所在，就是传奇的奥秘所在。
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吴老师说，教师的生活里有了“传奇”，生命就会有不同一般的意义所在，就会不庸俗，不屈服，不放弃。
要想制造传奇，就必须进行大量的阅读和写作。
因为阅读，会开阔视野，会有大范围地开拓教育生活的活动边界，会增加更多形式的活动形式。
因为写作，会对生活多一些感性的认识，会在这个基础上生发更多的理性思考。
这样的外在力量的注入，会让传奇生发更多的魅力和光彩，会让师生的日子更加不同凡响，别具一格。
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