老同学的摄影作品
(湛江师范学院基础教育学院讲师、华南师范大学教育硕士)
当代教育论坛2005年第10期下半月刊
对元认知的定义，不同的心理学家有不同的诠释。有人认为，元认知是“跳出一个系统后去观察”的认知加工。有人把元认知描述为“明确地专门指向个人自己认知活动的积极的反省认知加工过程。”弗拉威尔的定义是：“元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控”。我国学者尽管对元认知定义的描述各不相同，但其核心是共同的，那就是元认知是关于认知的认知，是个人对自己认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我调节。这是目前我国学术界普遍接受的一种阐释。
关于元认知的结构，心理学家普遍认为元认知是由两种成分构成。如有人认为元认知包括元认知知识和元认知体验(方富熹，《元认知和认知监控》)；有人认为由解悟认知的知识和解悟认知的体验(刘范，《美国认知发展研究近况简介》)组成；有人认为它包括心灵论和认知监控(Wellman，1983)；有人认为元认知的两种成分就是元认知知识和元认知监控(Baker&Browm，1984)。通过反复对照各位学者对几个术语的解释，目前普遍接受的一种说法是：元认知实质上只有三种成分，即元认知知识、元认知体验、元认知监控。元认知知识就是关于个人的认知活动以及影响这种认知活动的各种因素的知识。它包括三个方面：(1)有关认知主体方面的知识，即有关人作为认知着、思维着的认知加工者的一切特征的知识。(2)有关认知在材料、任务方面的知识。(3)有关认知策略的知识，即关于在某种认知活动中哪些认知策略能有效地解决问题的知识。元认知体验是任何伴随着认知活动的认知体验或情感体验。它包括“知”与“不知”的体验。可以发生在认知活动之前，也可以发生在认知活动之中或之后。元认知监控就是个人在进行认知活动时，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监控、控制和调节。它包括四个方面：(1)认知活动前的计划制订；(2)认知活动过程中的实际控制；(3)认知活动结束时的结果检查；(4)认知活动结果检查后的补救措施。
根据元认知理论的界定，我们可以这样阐述元认知在写作过程中的作用：写作过程中的元认知其实质是对作文认知活动的自我意识和调节，它表现在写作主体根据命题的要求，选择适宜的解决问题的策略、方法、监控作文活动的进程，根据反馈信息，及时地相应地调节写作过程。
因此，在写作教学中，启发学生获得并掌握正确的元认知知识，丰富学生的元认知体验，指导学生调节和监控作文过程，对于学生形成作文能力的基础，提高学生作文的驱动力，提高学生的写作水平等具有重要的实践意义。
马建梅：基于元认知理论的写作及写作教学1
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