马建梅：基于元认知理论的写作及写作教学3

老同学摄影作品

马建梅

(湛江师范学院基础教育学院讲师、华南师范大学教育硕士)

当代教育论坛2005年第10期下半月刊

二、调动多方面的元认知体验，激发学生写作的内驱力

写作中的元认知体验是伴随着写作活动的认知体验或情感体验。对自我认知的体验可通过自我设问的方式来调动并调整。如“我对我要表达的事情知道得是否清楚？我的写作思路是否清晰？我用什么方法来表达自己的观点？每一个词句的运用是否达到最佳？……”设问若自己不能回答，可通过外部评价的方式来寻求结果。如请他人提出意见，或请教师批改、讲评。不管用哪种方式，其目的都是让学生体验到自身写作活动过程中的优劣，从而改进写作。情感的体验可以通过激发学生写作的动机与兴趣，调动学生写作的欲望与情绪来进行。王蒙说：“写作是个体激情的喷发。”写作的激情就是创作出杰出作品的力量之源。因此，激发学生的情感应该是丰富学生元认知体验的有效途径之一。比如：引导学生讲出让自己感动的一件事；以国内外大事为话题，通过辩论的方式谈个人的体会与感受；用精美时文、经典影片、音乐美术等艺术作品来陶冶情操、启悟灵性……总之，让学生在情感上、精神上都能真正体验到愉悦和享受，有“不吐不快”的感受，从而产生良好的情感体验并全身心地投入到写作活动中去，真正实现从“要我写”到“我要写”的转变。

我的点评：写作的元认知体验应该是基于写作实践活动的。积极的体验能够激发积极的经验，从而激发写作的兴趣。心理学认为，兴趣有两种，一种是直接兴趣，来自于对象本身，所以要让写作对象富有兴趣，与生活和自我发生关系。另外一种是间接兴趣，教师要通过积极的写作评价，帮助同学发表，有针对性地引发讨论、深度交流以及教师写作实践的现身说法等方式来激发写作的兴趣。
写作的元认知体验来自于写作实践活动，更是写后反馈，反思活动的产物。写作实践活动本身就是个体和自我、他人、自然和世界产生丰富联结的过程，写作在本质上是一种思维活动，也是个体生命的成长过程。

马建梅：基于元认知理论的写作及写作教学3