每一个孩子都有语言天赋，错过了，日后你为此买单的代价会更大。
—DiDa世界
1.论英语
随着英语作为一门国际语言的普及，我们开始认识到它很重要，可是意识到重要和你去为重要付出行动却相差甚远。
英语作为一门学科出现在应试教育中，这变成了不得不学。在小学，只要孩子英语能考个90分左右，家长就觉得孩子的英语成绩还不错，可从未想过：小学英语考试，百变不离课本啊。
家长真正的着急，是从初中开始，因为小学到初中，英文单词数量的增加，语法句型慢慢增多，英语作文分数占比变高。大部分孩子很难适应这陡变的局面，一个单元学下来，差距就开始慢慢产生。最初级的孩子首先卡在了单词这一关，记不住单词怎么办？其实记不住的前提是孩子都不会读。老师对待单词就是教读几遍就过去了，即使单词后面都有音标注释，会音标的孩子却是少之又少。
一旦在初中成绩出现分水岭，大部分孩子的英语学习之路就此夭折，日后如若出现英语突起情况，全在于个人主观强烈改变英语窘境的意愿，但是这样的孩子好少。
2.听力的重要性
那怎样才能改变孩子抵触英语的现象呢？
首先我们要从语言发展的本质来看，大家可以回顾一下我们学习汉语的情况。
在我们不认识汉字前，我们是先会开口说话，可在开口说话前，我们接受了大量的语音输入，通过模仿，我们开始慢慢发音，通过环境的影响，我们模仿的越来越自如，最终开始交流，这就是我们学习汉语的过程。
在这个过程中，“听”是首当其冲位于首位的。据科学研究表明：孩子的听力0到9个月听力水平是最好的，自9个月后听力水平逐渐下降。如果没有平时的听力训练的话，确实如此。
在我近5年的教学中，明显的感受到大孩子的听力水平远不如小孩子的听力好。
其实，最佳的语言启蒙期是在孩子学说话的时候，像汉语一样，如果两者能同步，那更好。正是因为我们没有国外的英语语音环境，所以我们要给孩子创造这样的语音环境，让他从小可以习惯英语。
3.听力素材和坚持
那么我们该如何利用孩子的听力天赋去进行英语的学习呢？
方法：听力素材选择＋听力坚持
孩子自出生时就可以进行听力的熏陶，这个熏陶和家长懂不懂英语、会不会英语没有任何关系。素材选对了，剩下的交给时间去坚持就可以了。
从听力的素材选择上，我们可以给孩子选择原汁原味的英文原版童谣、歌曲和韵律节奏诗。为什么要选择此类素材呢？有如下3方面的原因：
1.从孩子的天性看，孩子天生对音乐是喜欢的。
2.原版的童谣歌曲和韵律节奏诗在语音上要比国内翻唱的更纯正，更地道。
3.趣味性更强，并且有助于培养孩子的韵律节奏感。
现在网上的英语资源很多，大家可以选择像喜马拉雅或者是荔枝这种听书软件，然后搜素原版英文儿歌，就会搜到很多。拿我自己为例，我选择的是安妮鲜花的磨出宝宝的英文耳朵和磨出我的英文耳朵给孩子听，我觉得它在这个系列的选择上，不管是韵律节奏还是动物声音都特别好，孩子会很快地喜欢并适应。
我是从怀孕3个月就开始拿这些原版儿歌或韵律节奏诗当做胎教素材，每天至少听半个小时，在这个过程中，我觉得我的耳朵都磨得要“放光”了，而肚子里的这个小宝贝还会跟着音乐节奏来回的用脚踩节点，让我好是欢喜，原来他是喜欢听音乐的。
从这个磨耳朵的过程当中，增加了我与他的互动，也让我知道：每个孩子都是有听力记忆能力和个人喜好的。对于听到他喜欢的歌曲，他就会踏着节奏在肚子里面有节奏的一踢一踢，尤其是像《Down by the bay》和《Five little monkeys jumping on the bed》这两首，是他听得最欢的两首。而对于其它的歌曲，他会时不时的一踢或者是很安静的听着。
正是因为我在教学的过程当中知道孩子英语不好的最根本原因是听力系统出现问题的时候，我就开始有意识的从小培养孩子的听力习惯，给予他足够的听力输入，直到今天他已经一周岁半了，加上怀孕时的磨耳朵时间，我已经陪他磨了两年多的听力，从无一天间断过。听英文歌曲已经成了他生活中常规的一部分，到了规定的时间，即使你不提醒，他也会拉着你说“听，听，听”。
我看着他从单纯的听，到加上自己的动作，到开始欢呼雀跃的跟着哼唱跟着跳，在这个过程中，我看到孩子享受着英语作为语言带给他的欢乐，更让我坚信了英语学习本该从趣味性开始。
在孩子一周岁以后，我开始慢慢的和他对话英语，指着物品用英语对他说“this is XXX”,他饶有兴味的张开嘴巴跟我模仿，看绘本的时候，我也是用英语给他指读书中的动物，直到在他一周岁三个月的时候，我抱着他在小区里散步，他突然指着天上的月亮对着我说“妈妈，moon”，那一刻，我激动而又兴奋，我的宝贝可以情景对应了，于是我说“Yes，it's moon”，然后给了他一个大大的kiss。
这是他开口说的第一个英语单词，也许你会担心那他的汉语怎么办？会不会混淆？从我孩子的情况看，我陪着他一直进行的英语听力的输入，他爷爷奶奶在家都是用汉语和他说话，在他学会moon时，他奶奶对他说“那是月亮”，然后他就记住了，等到他奶奶问他“月亮在哪里”，他就用手指着月亮对他奶奶说“moon”。
从这一点可以看出，孩子是有能力将单词与实物和汉意之间进行转换的，不存在混淆一说，但是英语的先入为主却让他可以快速反映出英语，并且还可以与汉意相对应。再者关于那孩子的汉语怎么办？我没有为他的汉语担忧过，因为他所处的环境，他每天面对的亲人和邻居都是用汉语和他说话，并且他的汉语也是出于输出状态，他会说的汉语越来越多，他开口说的英文单词也越来越多。
4.小结
双语的同步启蒙，让我感受到了从听力入手才是语言习得的第一步，跨越了听力，日后的英语学习之路只会越来越难，毕竟作为一门语言，首先在听懂的情况下才能进行下一步的交流。
教了5年的英语，教了上百名学生，看到了应试英语带给大多数孩子的是不喜欢，是没兴趣，是不得已，是苦恼。不怪大多数孩子对英语是如此的反应，因为这条英语学习之路从一开始就走错了，扭曲了语言的本质，学起来只会更加的困难。
让英语回归语言的本质，从我们改变观念和意识开始，从零开始。。。。。。
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