在教学的过程中，我们常常会遇到这样的现象:我们以为很简单的内容，以为很容易的任务，交代完以后，觉得能够顺理成章的，顺利的完成。但实际上，孩子是没有听进去的，或者听进去后跟我们不在一个频道，无法转化为他们的行为。
这就是你以为和我以为的差别。
今天是宋老师领读。昨天宋老师就有给我信息，在询问第2轮共读情况，说早晨送孩子去上学的时间，跟我们更多时间冲突。我把她当成普通参与者询问，随手回了:晚11点之前完成阅读打卡即可。
今天早上近7点，还没看到领读者发信息，查了一下领读表。才发现今天早上是宋老师的。想着她此时应该正在忙碌，快速编辑了一下今天阅读的内容引导语和一些资料发给共读群:
@所有人 各位尘客们，大家早上好[玫瑰]
11月8日，和小尘老师一起读数学课标第2轮第6天[太阳]
阅读内容:数与代数（第一学段）P18-20
任务:在P18-20中，选取自己感触最深的一段或几段内容朗读。摘录最有感觉的关键词或句子，并写下不少于100字读后感。摘录+感悟，晚11:00之前在"跟小尘老师一起读吧"小打卡圈打卡后，一键分享到共读群。朗读可直接分享共读群[拳头]
并提醒宋老师她接下来需要做的事情。
再次把领读者任务发到核心群，提醒其他小伙伴。才安心去做自己的事情。
这次参与领读的小伙伴，都是第1轮共读领读者，近两个月的相处，感觉大家都尽职尽责，所以我并没操多少心。只是偶尔关注一下，像今天这种突发情况才及时补救。其他时候还是比较省心的。基本上做好自己的事情就行。这也是我对活动的追求，就是大家各自做好自己的事，可以减少一些额外的时间成本。
今天阅读的内容是数与代数的第一学段。一拖一拉，晨读又变成晚读，而且已经11点多。我先做了一下摘录:
2.数量关系
能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。
能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。
——摘自《义务教育数学课程标准》(2022年版)P19
第一学段的数量关系并不复杂，但教与学经常出现鸿沟。当然这个也可以理解，成年人接收一个不是很难的信息，都有一些问题。何况是爱玩的孩子们。注意力一分散，没有链接好，或者有锁链接，但没有持续的巩固，这些是很容易成为耳边风，风过无痕的。
数量关系对学生思维的发展，对后续学习都非常重要。抓住核心点，该加强的要加强，一定要沟通好你以为和我以为的联系，真正落实核心素养。
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