找准信息技术为课堂服务的点——读《数字时代的学与教》7

这几天阅读《数学时代的学与教》里面的几节内容，讲的都是信息技术融合教学的运用。有美术课、有音乐课、有语文课，还有数学课。可以说，信息技术融合教学在各学科都是适用的。

在第七讲中，王博士举了周肖禹老师上的音乐课课例。

王博士说：“周肖禹老师以故事为情境、信息技术为工具、团队合作学习为手段，解决学生在音乐学习上的旋律、节奏难点，最终学生能听、会唱、爱表演，为信息技术融合音乐教学做出了值得参考的示范。”（——p.40）

王博士还做了较为细致的点评：“音乐课本身就是一门比较活泼的学科，有唱、有跳、有听，但对于融合信息技术却常常只局限于利用计算机编曲、仿真乐器的演奏等应用。肖禹老师则是善用信息技术演示生成性课堂的做法。她利用即时反馈系统获取学生思维，抓住学习难点所在。为了解决这个难点，她利用个人完成的任务单拍照上传对比，经过票选与挑人解说，针对性地突破学习难点，再以二次作答功能了解学生原先的困难是否已经得到妥善解决。当难点被解决之后，学生就能顺畅地学会整首歌曲。最后让学生根据歌词内容共同创作与演出，使他们不仅能唱歌曲，也能理解歌词，并以小组表演方式将他们对于这堂课教学内容的认知做出完整呈现，通过票选最佳表演奖达成欣赏教学的目标。

“这堂智慧教室支持下的音乐课，不仅完整保留了传统音乐教学的元素，老师更通过信息技术发掘与处理学习难点，在教学中对每一个IRS问题产生不同答对率时，设计了不同策略来处理这些学习的困难之处。正是这些灵活的教学方法，充分展现了任教老师高超的教学技巧，也对艺术与信息技术融合教学做了大胆创新与完美诠释。”（——P.42-43）

第八讲《融入创客元素的语文课》，分享的是文娟老师与音乐、美术和计算机学科的老师合作，进行语文课的教学。

王博士总结：这个运用创客动画的主题式学习活动是以语文科教学为核心，旨在培养学生对于环境描写的写作技巧。通过创客动画软件的协助，学生可以自由发挥想象，创作出实际情景或视频所难以传达的故事情节，扩大学生写作的发挥空间，具体实践了女性领导协会创办人兼总裁蕾悠娜・夏普奈克( Rayona Sharpnack)所提出的：“21世纪的学习系统必须设计成在合适的环境中( right context)，以正确的程序( night process).传递适宜的内容( right content)。如此能使学习者发挥他们的技能与创意，进而获得成功。”

第九讲《教什么？怎么教？何时教？》主要分析了邱克荣老师的数学课。

王博士说：对老师来说，一直想着“教什么”，不如把教学内容设计成提问或任务，让学生完成;一直想着“怎么教”，不如安排课堂研讨与问题解决活动让学生探究；一直想着“何时教”，不如留下空间和时间、让学生自己找到合适和舒服的方式学会。

王博士还说，这一堂课最大的创新是邱克荣老师扩大了选择题型的运用方式。

看到几位老师，根据自己课的特点，很灵活地应用信息技术融合教学，甚是佩服。现在虽然很多学校都还没有这套麻吉星教学系统，但大部分学校的教学硬件都很不错。如何根据自己的学科，利用现有的条件，合理设计教学环节，设计好的问题，引导学生思考？如何利用现有条件，准确地捕捉学生的反馈信息，帮助调整进一步教学的方法？这些都是我们能做的。

读完这几讲，我脑中飘过一个问题：我的数学课堂，是否也可以创设一些项目式学习？这个问题我要想想。

（9月6日）

找准信息技术为课堂服务的点——读《数字时代的学与教》7