文/涅阳三水
田冰冰老师舍得花大力气去夸学生。
在我们的课堂上，因为要解决新知识，所以分在每个孩子身上那种夸的机会太少太少。
所以田冰冰老师对学生进行了各种各样的花式夸奖——
抓住变化放大夸，继续关注连续夸，告诉他人一起夸。
这是对学生个人的夸，那么对整个班集体又是怎样的夸呢？
有生命的红花树，卡通过关卡，个性化的表扬信。
学生的多元化目标，使得评价理念，评价方式，也要进行着更新化的跟进和改造。
这各种各样的激励性评价方式，这各种各样的夸，在学生成长的过程当中，在班级的日常管理当中，有着不可或缺的作用。
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想到我自己在教室里，是什么样的夸学生呢？
读书的声音大了夸，读书读得流畅了夸，能够积极主动的读书了也夸。
书写取得进步了夸，习作有出彩的语言了夸，一整天没有犯错误了夸，连续一周没有被批评了，连同家长一起夸。
也感觉着，很多孩子在我不吝啬的夸奖下，行为上，学习上都有了很大的改变。
就是此刻，和田冰冰老师的这些花样夸一比较，自己做的这些实在是拿不上台面了。
不过，在每周五下午学生回家的时候，我也和田冰冰老师一样，对学生进行着个性化的表扬。
就是用色彩鲜艳的卡通图案，加上个性化的表扬内容，让孩子们开心地拿上回家。
和田冰冰老师一样，这个表扬信中，总结了学生一周的表现——
课堂上一次精彩的发言，一次准确无误的背诵和默写，一次校园中礼貌地向老师问好，一次测试中的优秀，一次习作中的精彩句子等。
这些表扬性的优点，就在于它是很小的一个点，是对学生个性发展的关注，这对学生行为的一个肯定。
因为是夸，所以学生回家，拿着它就特别开心。
这样的表扬信，学生拿着回家之后，就会得到家长的奖赏，无论是物质还是精神，都会让学生倍加开心快乐，从而滋生了学生下一周在学校表现的优秀和卓越。
这是一种良性循环，是对孩子们的积极肯定，是对孩子横向和纵向表现的关注和了解，呈现的是学生的发展过程。
所以，在以后的教育教学生涯当中，这种夸的做法，还将努力持续下去，让这种日常行为的夸学生，作用和效果再神奇一些，再精彩一些。
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夸学生，是一种教育方法，一种教育理念，也或者是教育技巧。
昨天改作文，看到有孩子形容我“万年冰块脸”，一瞬间有些架不住脸上的表情。
冰块脸？还万年？果真如此吗？
摸了摸自己的脸，自认为是比较平静的，可是被孩子们称作冰块脸，可以想到自己平时在教室的严肃程度。
看来，下一年的教学，需要改变下策略，夸学生的时候，就认真夸，把表情带上，把真正的开心带上，而不单单只是行动上表现。
夸学生的态度，是由内而外散发的，如果只有外在的夸，而没有内在的散射，这样的夸，还是让孩子们不能接受的。
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