文/涅阳三水
作为语文老师，作文教学是最头疼的事情，也是最难出成绩的一环。
在之前的教学过程当中，总是让学生自己写，然后一篇篇修改，那时候班级的学生数额很大，一遍修改下来，总是累得脱气。
对于一些根基比较弱的学生，怎么修改都不尽人意，遇到考试的时候，已经学会的修改，也忘得一干二净，作文成绩来了个一塌糊涂。
再后来，换了领导，直接要求我们让学生背作文。
毕竟，每个单元找几篇不错的范文出来，让学生直接背诵，应付考试就没有问题。
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记得有一年，教三年级的孩子们自己修改作文，孩子也自己写，沉浸其中，开心得不亦乐乎。
遇到考试的时候，去镇里集中改卷儿，看到其他学校三年级的孩子，呈现出来的作文，比五六年级的学生的作文还要长。
我一下子发现自己犯错了，面对这样一个背作文的大环境，我让学生自己写作文，该有多么的不合时宜！
回到学校之后，孩子们看着自己三年级的作文标准，却只有及格的分数，泪眼朦胧：“老师，咱们也背作文吧！”
看着学生的红红的眼睛，我不知道该怎么做了。
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朱煜老师说：“务必要让学生体会到，阅读他们的作文，不仅仅是查看作业，更是为了了解他们，与他们交流。”
这话说的特别实在，一下子让我想起，自己小学五年级的语文老师。
那位语文老师，改作文改得特别认真，从一个字一个词一个标点开始，每篇习作，都涂满了红红的修改痕迹。
不仅仅如此，习作修改过后，就能看到老师长长的对话，从字里行间捕捉到我的心事，或安慰或鼓励，给我一种作业之外的力量。
如今读到这本书，读到朱煜老师的话，记忆一下子回到了很多年前，感受到了朱老师说这段话的内涵和价值所在。
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朱煜老师说，语文教师首先要培养学生自主修改作文的意识和能力，还要教给学生正确朗读。
对于正确朗读，我深有感悟。
能够读通读顺，说明句子是没有问题。在读句子的过程当中，就获得了良好的语感，减少了写出病句的可能。
一直到现在，每次写完文章后，自己总要先通读一遍，不是在心里读而是开口朗读。
因为只有朗读，才能够感受的句子是否通顺，是否存在语病。
在面对学生进行自我修改的时候，统一的在课堂上进行，有点不太有针对性。在课下一个一个来，虽然效果好，但是却耗费了太多的时间。
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朱煜老师说，修改小学生作文，重点在于把没有写清楚的地方写清楚就可以了。
学生写不清楚的地方，可以通过问答帮助学生理清思路，这个问答的过程，就是在帮助学生修改的过程。
示范修改是笨功夫，也是最有效的真功夫。
这种真功夫需要不断的锤炼，不断的提升，不断的运用，才会越来越炉火纯青，才会越来越对孩子们有好处有帮助。
希望每一位语文老师，都有这样的真功夫。
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