课外阅读不能太功利

课外阅读不能太功利

这是一个朋友讲的故事。他们学校特别重视学生的课外阅读。学校每一个教室都摆放着几十本课外读物，供学生选择。语文老师也非常重视学生的课外阅读。开学之初，就给学生列出了每一个年级必读的书籍。家长也特别的配合给学生购买了老师所推荐的书籍。每一个学生的课桌上都摆放着好几本课外书籍。有部分学生看了部分书籍，大多数学生没有看课外书籍。家长会上，老师对家长说，学生看课外书根本不动大脑，不积极主动看课外书。老师说，期中考试几道课外书籍考查，全级能够坐上的很少。学生是怎么看的课外书？看了怎么连简单的常识不知道呢？

我感兴趣是老师认为学生看了推荐的课外书，就要会试卷上考查的名著知识，就要不丢名著考查的分数。这是不是对于课外书的功能大大的简化呢？不看课外书，只要稍加留心和整理，就能够应对名著考查的试题。如果一个老师把读课外书的作用用考试成绩来衡量的时候，就是对于课外书籍的功能的误解。课外书籍承担的根本不是提升成绩，根本不是帮助学生获得好分数。如果看课外书停留在获取成绩的层面，就很难有持续阅读的动力。这也许就是学生为什么对于课外书的阅读仅仅停留在故事情节的理解层面和造词遣句的斟酌，而不是主动深挖课外书籍。也许，老师的认识有所影响。

其实，学生看课外书籍可以丰富学生的精神世界。每一个人生活的不仅是现实的物质世界，还有我们的精神世界。精神世界的丰富除了一个人的阅历，更重要的就是阅读。通过阅读不同的文本，不同的故事，会体验不同的生活，会经历不同的喜怒哀乐。这样可以填补我们生活的乏味。学生阅读课外书籍可以锻炼学生的思维能力和思考方式。我感觉每一本书背后就是一种认识世界的方法，阅读不同的书籍就是用不同的方法认识世界。学生在阅读的过程中，不同的呈现形式会呈现不同的逻辑思维。读书的过程就是思维向不同的方向拓展的时候。阅读的阅读，学生的思维能力和理解能力越强。

课外阅读完全是一种兴趣，只是因为喜欢阅读，只是因为能够从阅读中找到我们想要的东西，只是在文字背后体验了一种情感等等。课外阅读应该很纯净，没有丝毫的杂念。如果给课外阅读带上功利的枷锁，就会失去阅读的本质。我们只是喜欢和学生在一起阅读，静静地相互依靠，或躺着，或趴着，或坐着。偶尔对于阅读的感悟和学生分享，也静静的聆听学生的阅读感受。读书只是在师生相互分享和陪伴的过程中完成。我们丝毫感觉不到阅读带给的考试压力，只是感到阅读的乐趣。

课外阅读很纯粹，老师只是静静的陪伴而已，不要加上其他的条件。