教育行政部门态度是解决音体美教师短缺的关键

教育行政部门态度是解决音体美教师短缺的关键

近日，中考强化体育美育评价的话题引发社会关注。有媒体在多地调查发现，一些农村地区的音乐、体育、美术教师短缺现象严重，有的学校虽然装备了相关功能齐全的教室，却连一名专职老师都没有，不少地方都存在音体美科目由语数英老师兼任的现象。(新华社)

工作十几年，一直在农村学校教书。整个乡镇小学十几所，初中一所，还有三所幼儿园。开始几年，没有一个专职的美术和音乐老师，体育老师还有几个专职的。后来，每一年，都会有音体美专项的招考老师，乡镇中心小学有了音体美专业毕业的老师，初级中学只有美术和体育，没有音乐老师。中心校的音体美老师人数转年在增加，可是，音体美并不是这些老师带，而是作为福利变成了领导和老教师的课。所谓的音乐，就是随便打开一首歌曲，让学生去听。随着中心校在校学生人数的增加，老师缺少，这些音体美老师变成了语数外老师。有着专业的音体美老师，却没有专业的音体美课堂。这也是对于音体美课程的一种歧视。在学校领导和老师的眼中，音体美是一种可有可无的玩耍的课程，没有必要把时间浪费在这些课程。没有人认识到音体美对于一个孩子一生的影响，对于一个孩子一生的改变。音体美的缺失是一种教育的缺憾。村小的音体美专业老师是零。村小没有专业的音体美老师，但是你会从各级各类的教育行政部门的办公室里会碰到很多的音体美专业老师。音体美老师的人际关系相对教好，容易借调到各类教育行政部门工作。本来是招考的紧缺的专业人才，却被用在其他用途，乡村的教室里缺少专业的老师。音体美重要性提的越来越多，可是乡村学校，尤其是村小，空白的专业音体美老师缺口，却是越来越严重。

不是没有音体美老师，而是音体美老师用作他途。出现这种现象的原因是：教育行政部门对于音体美的课程重视程度不够，没有强有力的措施保证音体美老师的延续性。教育行政部门没有政策性的规定，音体美老师的如何考核，如何培养？更不清楚音体美是不是真的开课？所有这些问题的根源就是应试教育的盛行，所有的事情为考试科目让路。解决音体美老师结构性缺失，只需要教育行政部门能够有强有力的措施，严厉的追责程序和杀鸡儆猴式的惩罚，会减少音体美老师的缺失。

基层学校的负责人对于音体美的态度，完全是揣摩上级教育行政部门的态度。只要上级教育行政部门态度坚决，基层学校就不敢糊弄。同时，加大对于音体美教育的重要性的宣传，让所有人认识到学生除了学习考试科目，还应该学习音体美。为重视音体美营造浓厚的社会氛围。