——《纪念白求恩》教学课例
拿到这篇文章，我头脑中第一个念头是本文无须多讲，全文会背即可，对于年长者来说《纪念白求恩》《为人民服务》《愚公移山》，谁人不会背诵这“老三篇”。对于七零后的我来说，上学时背过的课文，现在还记忆犹新。
可对于这群孩子们来说，或许与文章有太深的难以逾越的代沟和太多的不解，如何来完成本文教学，我苦苦没有下手，头脑中对这个问题的思索却一直没有停止。
临上课前，我们还在办公室争议，文章的中心论点，层次结构，我又认真阅读教学参考书，仔细阅读教学建议，了解了本单元单元目标为圈点批注，教学智慧油然而生。读读课文，用一双慧眼去发现文章关键语句，找出毛泽东同志号召学习白求恩的精神要旨，找出并圈画记叙，抒情，议论的语句，能发现2、3自然段的对比写法，并体会其效果，我也算不负了这节课，于是胸有成竹走上了讲台！
同学们，文章读过多遍了，今天老师就来验收一下，大家读书的收获。我脱口而出，我们就从最基本的字词说起（本文词语很重要，读书能积累一些词语，也算学有所获吧）。我们逐段找找，你认为我们应该积累哪些词语？第一位同学大声说：“派遣”。我立即把话接了过来，“派遣”这个词要注意“遣”字什么偏旁？学生回答，走字底。我说：“一说到派遣，老师想到了今天要学的文章题目《纪念白求恩》，纪念对象是谁？”学生回答，白求恩。师问，“派遣”和“白求恩”有什么关系？生答，“被派遣”的对象。师问，被谁派遣？生答，被加拿大共产党美国共产党派遣。师接着追问，派遣目的？不远万里，来到中国，把中国人民的解放事业，当作他自己的事业。我们要积累第二个词语是？生答，殉职。师追问，什么是殉职？生看注释回答，为公务而牺牲生命！师追问，这表现了白求恩同志的什么精神？师答:国际主义精神，共产主义精神。
我们看第二段要积累哪些词？生答：热忱。师问：“热忱”何意？生答：对工作热情。师问：这是褒义词？贬义词？生答：褒义词。师追问：这是写谁热忱？生答：白求恩对同志对人民极端热忱。师问，还要积累哪些词？生回答：拈轻怕重。师问：何为拈轻怕重？生：接受工作时挑选轻松的害怕繁重的。师问：这是谁的做法？生答：不少人。师问，这个词感情色彩？生答，贬义词。师说，那就是对不少人的批评啦，那白求恩同志对工作什么态度？生答：极端负责任。师问：把白求恩同志和不少人对工作态度放在起，孰对孰错，不言而喻，这在写法上叫？生答：对比。师答：这样写的效果是什么？本段还有类似写法吗？我们看看不少人对同志对人民态度？我们可以积累哪些词？生答：漠不关心，麻木不仁。师问：你能找出本段中心词吗？生答：毫不利己专门利人。师问：那我们就明白了，本段把白求恩和不少人对工作对同志对人民态度对比，效果是为了突出什么呢？生答：突出白求恩同志毫不利己专门利人的精神。师总结：这也是毛泽东同志号召我何学习白求恩同志的一种精神。
……
就这样，在圈点勾画积累词句过程中，我们完成了本节课的学习。我没有打开课件，没有严肃正式的讲授，与小组讨论，问答、聊天式的方式使我们轻松地渡过了一节课，可能没跟思路走的同学，学的一头雾水，可我相信紧跟老师步伐同学有之，学的也相对轻松，我们早已熟悉了彼此的套路，倦怠了烂熟于心的模式，似乎从没发现语文课还可以这样上，积累着积累着，就理解了文章的内容和写法。每一个看似不起眼的词语身上承载着这么多的内容情感。
做为语文老师，我们必须保持对语言文字的敏锐洞察力！一个语文老师失去了语言文字，就失去了自己精神家园！让我们用心去“触摸”语言文字，引领学生深入文本，去发现语言文字之美，语文之美！在语文教学之路上，贴着语言文字，不断前行！
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