物体存在、运动的(有限或无限的)场所，即三维区域，称为(三维)空间。空间有“情的空间"和“知的空间”之分。肩并肩的、坐在身边的横向空间就是“情的空间”；而面对面而坐的纵向空间就是“知的空间”。前者使人感到有合作、进行情感交流的需要；后者使人觉得有竞争、压迫之感觉，没有可容情意进入的余地。（搜狗百科）
我对空间的理解一直就停留在一个现实的三维的区域。比如我们传统的学习空间：教室、培训场所、活动场地。今日搜索，发现它的文学定义更有趣。对学习空间的拓展问题也有了更深的理解。
1.网络让学习空间的拓展更容易
说到学习的空间，首先想到的就是教学或培训。每次有这样的活动，场地是必先考虑的。最多能容纳多少人？这个问题必须考虑。特别是高质量的公益培训，更让主办者不得不狠心取舍。每增加一些人，要拓展一点学习的空间，必花费很多精力与财力。比如第三届全国教育行走活动，当时决定在英才学校，会场只能容纳两三百人。招募营员公告一出来，两天报名人数就超过。后来确定在另一个较大的场所，空间大了一些，但能容纳的人数也是有限。
网络就不一样，虚拟的空间可无限拓展。比如互加计划的万人课堂，那是实地培训无法启及的规模。这次N师学院，本想在全国招募一百名学员，后来报名的优秀者太多，取舍困难，领导者金口一开，招募翻番，增加近两倍学员就一句话的事。无需重新换间教室，无需为桌椅担忧。同样的网课，同样的互动，同样的作业。最多就再选几位组长，多建几个小的交流群。
2.网络打破了地域的局限
N师培训初夜的开场互动，大家晒着天气，晒着正在做的事。可用两词形容：天南地北、花样各异。
因一根网线，我们的学习打破了面对面压抑的“知的空间”，也升华了肩并肩交流的“情的空间”。天南地北的学员，有的边准备晚餐边参与学习，有的边整理房间边听课，有的跟家人一起与导师线上互动。学习的空间从N师虚拟的教室拓展到全国各地。轻松实现空间瞬移，及时连接。
那天嘟嘟老师家停电，一部手机也让她能及时上麦参与课程互动。
学习空间的拓展，让更多普通的，生活条件恶劣的乡村教师也能享受到培训的福利。
3.展示平台再次拓展了学习的空间
学习后一般有作业，以前作业交上去，就算有反馈，也只是班内进行，是个别人的展示。现在的展示平台很多。比如这次N师学院的培训，作业可在小组微信群交流，在简书提交《N师学院》专题，在CC空间跟贴……形式多样，目的只有两个：多交流，学习更深入；多展示，影响更广泛。
此时在家里回听N师第二次课程，享受着学习空间拓展带来的福利，用心思考记下点滴作为作业上交。希望伙伴们多批评、多建议。暂时没想法的，鼓励一下也是可以的。
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