钱梦龙先生曾说：我期待“目中有人”的语文教学。呼唤“人的回归”，坚持以学生为本，把学生真实地放在心里，“老老实实教语文、扎扎实实学语言、真真切切教学生、灵动灵活讲艺术”，不仅思考要把学生带到哪里，更要时刻认清学生“现在”在哪里，要用哪种适合他们的方式让他们慢慢抵达目的地。
课堂是老师的课堂，也是学生的课堂，但主要是着眼于学生发展的课堂。
老师要给学生足够的尊重和等待，关注每一个学生，把学习的权利、学习的自由、学习的快乐、学习的时空还给学生。“规律让学生自己去发现，方法让学生自己去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生自己去解决”，教师干什么？导。激发需要、营造氛围、倾听发现、把握动态、引导思维、控制火候、提供服务，时刻关注学生的习得和由此带来的进步。用师“退”生“进”，给学生充分展示的舞台，实现知识、生活和生命的共鸣。
课堂重道还是术？“课堂不是得于教师的精彩，而得于学生的进步。”课堂永远是学堂，如果说课堂上的教学处理是“术”的话，那么让学生进步就是“道”，听说读写就是“道”，深入文本语言的核心就是“道”，让学生多一点自我体验就是“道”。道是术之基，术从道中生，“心中如有千里目，何必更上一层楼”，在《关雎》这节课上，每当学生发言，肖老师都身体微倾，用真诚深情的目光望着学生，静听、等待、鼓励，捕捉学生可能进步的机会并及时指导。他让那个读错字音的可爱的胖女孩试读，女孩对照课下注释边读边改，磕磕绊绊，肖老师柔和地看着她说“你的自我更正能力不错，但是有点不熟”；他让一个朗读能力较弱的同学反复读，直到这个孩子读出感情读出自信；他说“我要找那个手举得最高的学生发言”，可孩子们把手举成丛林时，他却说“我知道这个问题你会”，转身叫起那个没举手的孩子；他不停地观察台上哪个位置的哪个学生有些沉闷，然后下一个发言者必定是他……“学情之上，才有自由”，他的心中装着每一个孩子，他的云淡风轻里盛着每一个爱的细节。
课堂讲深还是浅？“浅浅教语文”，绝非肤浅，粗浅，而是对某些太花、太深、太奇、太闹、太浮的课堂的善意提醒，是对本真语文的回归，是贴地而行的笃定，是把语文之根扎在文字里的清醒。因为深，才能深入浅出，才能深浅相宜，如此，“却深入到了语文教学的精髓、真谛、本源”（钱梦龙语）。正如本节《关雎》，肖老师大可谈点“乐而不淫哀而不伤”“爱情说还是婚姻说”“政治说还是礼乐说”，可他的课堂不是教师的演绎场，不是展示教师思想深度的舞台，而是基于学情让学生生长的厚实土壤。
“我们都是语文的孩子”，语文课，就要用孩子的纯粹之心，构建共同愿景，然后，不着急，让学生慢慢抵达——
抵达碧波深处，抵达有花彼岸，抵达风清月明，抵达心中最美的诗和远方。
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