第329季|读《推动自己，就是推动教育》有感

读一本书，从来没有如此惊心动魄，然而杨林柯老师的《推动自己，就是推动教育》这本书读的却让我心里翻滚着巨浪，思绪万千，有认同，有愤怒，有悲悯，更多是无奈……这本书打开了我对教育的另一扇窗。

我也是从事基础教育的一名小学语文老师，虽然教龄不长，却对语文教育颇感兴趣。我常常会问自己，语文究竟教给学生什么，怎么教，效果怎么样？这几个问题常常会困扰着我，在书中找到了答案。语文教育从来不是一门独立的学科教育，而是以语文的方式打开学生的生命，让学生在语文中感受到生活与生命的美好，这便是理想的语文教育。

我时常会端详着语文课本发呆，用长达五个多月的时间来学习一本两三万字的语文课本，是不是有些浪费时间？学语文并不是教教材，而是用教材教，教的怎么样，成绩见分晓。在一所学校里，当某个老师所教的班级分数上不去，似乎没有太多的发言权。我曾经教过一个班级，拼了所有的劲儿，到底还是入不敷出，于是我成了众人指责的对象，而那时候对于刚入职的我来说，是毁灭性的打击。我能深深感触到分数对于一个老师一位学生来说有多么重要，尤其对于老师，它是教师评定一切的先决条件。所以，多数老师如火如荼的训练着学生，试卷一套又一套，白花花的试卷弄的学生都找不着北。

我曾经请教过一些老师，成绩怎么才会提高，有人告诉我：错题写50遍、惩罚甚至恐吓。得到这样高效的方法，我如获至宝，也适用了一段时间，但最终发现没有多大的效果，有的孩子不愿写，有可能就错50遍，正像有老师说辅导了100遍的错题，还可能出现101遍的错误。这就该反思怎么教了，教的效率如此低下，不但累了学生，而且也挫伤了学生学习的积极性。我为自己曾经的愚蠢行为而感到懊悔，不知道现在还有没有老师在继续沿用着这样愚蠢至极的方法。

教育不是批量生产制造成绩的机器，而是一个个鲜活的生命，一个学生喜欢学习，最起码应该在学习中找到自我存在的价值。而对于这一点，我是没有信心的，因为优秀学生的名额有限，一个班排名总会有优秀、中等以及差生出现。大多数人成了优秀孩子的陪衬，不可否认我也平时关注优秀孩子更多，但在多数情况下，教师应该了解每一个孩子的生命质量，也就是说孩子在你的课堂上过得好不好，你说了算。当然，这个有风险，有可能会完成不了教学任务，碰到听课，断然不能这样讲的。而我，在没有听课的情况下，常常会由于自己的“太过激动”而衍生出许多其它的东西在课堂上。这些东西我感兴趣，孩子们感兴趣，考试却不考，然而我们却能从中找到快乐。我应该庆幸的是，幸亏自己还没有像杨老师那样被家长“状告”到校领导那里，否则，教学的精神断然不会如此抖擞。

其实，教学生考出高分很简单。对于小学语文考试来说，测试的大多是书本知识，孩子们只需要在考试之前“啃书本”就行了，即使得不了高分，也不会差到哪里。但是，这样的学习，多半是“死”的，学到的也不过是死知识，初中以后这样的学习方式就没有多大的效果了。我曾经让学生背了许多描写花草树木的精美成语，学生会写，也理解词语意思，就是在写作文的时候语言相当苍白。而且在语言表达时候，似乎背后的词语全部都交回课本。究其原因，过多的外化使得孩子们忘记了内化，没有内化，相当于没有学习。

有大学生曾经这样说：上大学之前，我会解复杂的方程式，能分析冷流暖流，知道一些历史事件的意义，还知道细胞知识……然而上完大学之后，我却什么也不会了。一点也不奇怪，因为当知识不再作为考试工具时，我们的记忆很快就会忘掉，这就是说，我们的教育更注重工具性，而人文性则相对渗透的较少。不妨回顾漫长的教育的生涯，上过那么多节课，经历过那么多名老师，至今留在记忆中的往往是跟知识无关的内容和有人格魅力的老师。有人说教育就是忘掉了所学的东西之后，剩下来的就是教育。如果这样说的话，教育的含金量未免也太低了，可现实教育就是这样，我们一边贬低，一边还在继续。

作为教师，当然是教育的主要生产力，但力量相对渺小，大多数考核教师还是以成绩为标准。所以，多数教师教学的目的就是提升学生的成绩。杨林柯老师说：“教育不是赛跑，它面对的是人，所以培育健全的人格，提升学生的生命质量比什么都重要。”的确，相对于人漫长的一生来说，我们需要用成绩来证明自己，也不过仅仅是学生时代的那几年。当我们不在需要成绩的时候，更多的人会感觉到迷茫，当走出象牙塔后，我们学的死知识到了活的社会，还能派上用场吗？许多人忙碌着，却不快乐，幸福似乎距离自己很遥远，而这些表象竟然源起基础教育阶段。

陶行知老先生在《敬告中小学教师》中如是说：我国教育上最大的缺点，教育与社会不求配合，学校所教，社会不得其用。因之学生一离开死的学校踏入活的社会，便茫然无所手足，一无所能。直到现在我才明白当时自己大学毕业后的那种迷茫，那种无所适从与社会格格不入，傻乎乎的妄想用课本知识来解决实际问题，实则处处碰壁。好在时隔八年后，终于明白，于是用读书的方式打开对生命的另一种理解，而此时的自己似乎更能契入社会，因为学会了更多的包容和理解。

教育应该给学生的是一束看世界的光，悲悯，同情，真善美缺一不可。教育要使人身体上健康，精神刚强，情感柔软。放眼望去，有许多新闻令人震惊：孩子之间为了得第一名互相残杀，为了自己曾经所受的欺凌报复社会把刺刀伸向比自己更弱小的人，学生在正常的体育训练中猝死，小小年纪教室里一片眼镜亮闪闪的发光，受了一点点委屈就跳楼，如此漠视生命……接下来的事情，我无法想象，这些悲剧还在不断的以其它方式出现着，刺疼着人们的心。

不适合了就要呐喊，有毛病了就得根治。我还是相信像杨林柯老师这样的从教者会越来越多，他们正在以自己的力量唤醒更多的从教者，以别样的方式打开学生对生命对世界的理解。

今天，《推动自己，就是推动教育》这本书已经唤起我对教育的思考和重新定位，相信我们的队伍会越来越庞大，以读书的方式带领孩子们追求真理和智慧。

2018年7月20日