昨天立秋，人家喝了秋天的第一杯奶茶，我喝了一杯咖啡和几泡功夫茶，结果——
此时，精神状态极佳，又可以享受深夜阅读的福利了……
索性拿起《小学教师怎么用好数学课程标准》，把阅读任务完成，明天也可以睡得晚一点，补个觉。
数学“四能”具体就是指发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
《2022年版》在“教学建议”中指出：“核心素养导向的教学目标是对‘四基’‘四能’教学目标的继承和发展。‘四基’‘四能’是发展学生核心素养的有效载体，核心素养对‘四基’‘四能’教学目标提出了更高要求。”
苏老师说，因此，教师要引导学生在发现问题、提出问题的同时，会用数学的眼光观察现实世界；在分析问题的同时，会用数学的思维思考现实世界；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的语言表达现实世界。
在本章中苏老师选取了几何直观、运算能力、模型意识和创新意识四个方面进行阐述。
比如几何直观。苏老师谈到，在理解几何直观时要注意以下几个问题:
第一，几何直观是通过“几何”的手段，达到“直观”的目的，有助于更好地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
第二，几何直观中所利用的“图表”主要包括图形和表格两个方面。
第三，几何直观主要表现在以下四个方面。一是能够感知各种几何图形及其组成元素，依据图形的特征进行分类，这有助于培养学生发现问题的能力；二是能根据语言的描述画出相应的图形，分析图形的性质，这有助于培养学生提出问题的能力；三是能建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型，这有助于培养学生分析问题的能力；四是能利用图表分析实际情境与数学问题，探索解决问题的思路，这有助于培养学生解决问题的能力。
有了这样的分析与阐释，我们对这些概念式的词语。就有了更深层次的理解。
《2022年版》的课标，特别把核心素养作为重要的目标。“三会”是核心素养最突出的表现。11个核心词，细化了核心素养，给了大家更多的可能性。
可以说这个版本的课标，把大家最关心，最迫切解决的问题呈现了出来。有了新的目标。但这些目标并不是凭空而出，不是毫无根基，而是在原有的基础上进行的优化，是跟四基四能融合在一起的。
落实好了四基四能，核心素养也就自然而然地流淌着。
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