所谓能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他：快点掌握，别偷懒！
这样的学生就好比没有牙齿的人，她被迫地把没有咀嚼的整块食物囫囵吞枣地咽下去，开始时感到胃里不舒服，以后就生起病来，以至无论什么也不能吃了……头脑变得迟钝，学习感到困难，精神生活变得狭窄，内心非常空虚。许多学生之所以会这样，那是因为他们还没有学会流利地，理解地阅读，还没有学会在阅读的同时进行思考。
所谓的流利地、有理解地阅读，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并且同时进行思考，不仅思考眼前所读的东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。
我们阅读的方法一般有：表情朗读、默读、浏览、跳读等。
怎样才能使学生学会流利地，理解地阅读，使他能够利用思想快速地感知在意识上连贯起来的词与句子呢？
一、让学生观察画面，加以联想
我们让学生通过观察画面加以联想来复述课文。比如：朗读一篇童话故事，这是一篇新课文，这是一篇关于原始人生活的故事，我们如果用白板播放一张色彩艳丽的图画，上面有原始人的生活情景：有火堆，有准备食物的情景，有捕鱼的活动，有孩子们在嬉戏，还有做衣服的情景，如果学生在朗读这篇课文时，眼睛离不开书本，以致在朗读结束时，他还来不及仔细的看看这幅图画，并且记住课文里根本没有写到的那些细节，这就说明他还不会阅读。眼睛一刻都离不开书本的阅读，这还不能算是真正的阅读。如果学生在阅读过程中不能感知任何东西，那么他实质上就是不会同时阅读和思考，正因为如此，只有这种阅读，才不能称之为有理解的阅读。
我们在低段教学时，这种展现画面场景的教法一直是非常推崇的。比如：教读部编版一年级《秋天》这一课，我们如果边播放秋天的动画，也让孩子阅读，唤醒孩子们内心的秋天，我相信孩子们很快地掌握课文内容。另为什么我们的课本中每节课文都有插图？这就是为了让学生在感知画面的同时，结合课文内容阅读，让思想注入一个个生动的画面，并进行深刻地思考。所以，我们每个教师在上新课之前，一定要让学生阅读书上提供的画面与文字，引起学生的质疑。
二、让学生掌握迅速书写的技能，以便做到能一边听，一边书写，一边思考
书写的自动化也依靠阅读。书写不好的人，总是那些阅读也不好的人。我们必须教会学生善于分配自己的注意力，学会一边听一边写，谁在课堂上做不到这一点，那他就不会阅读。我们平时应经常培养学生做这样的训练，比如：在语文课上，听写生词，用生词写一句话的练习。还有数学课上，经常玩“我来说你来猜”的游戏，通过教师口头说出问题，让学生解答，对于这样的练习，我想学生会乐此不疲地去做，真正实现了他们深刻地，有理解地阅读。我们也教会了学生同时进行阅读与思考，这样的阅读才是发展学生智力的阅读。
苏霍姆林斯基说：“与阅读相配合的书写，这是儿童借以掌握知识的工具。”“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。”
（第3条建议）
三、让学生学会挑选、系统整理和分析事实的技能。
在阅读时，让学生学会挑选与系统整理，这是学生掌握知识的重要技能之一。比如：让学生阅读一篇文章时，让学生画出生词，画出自己喜欢的词与句子，并加以归类，ABB式、ABAC式、AABC式、ABCC式或表颜色、形状、心情、神情等词语与句子的不同类别，这样就让学生学会了深刻地、理解地阅读。学生就会自觉地把概括的东西应用到自己的生活实践与写作中，让他们独立的收集大量的词句，思考这些词句，并对它们进行系统整理、对比和分析。学生从课堂上获得的知识体系中会自觉的挑选出必要的规律性、特性和定义的状态，对掌握知识起到非常重要的作用。学生不仅在分析词句，而且也分析了自己的思维。通过收集和加工的过程，学生就走上了自我教育的道路。
同样在数学课上，一个问题用不同的方法去解决，如果先让学生自己去挑选、整理和分析，那就会让学生学会了阅读，同时掌握了知识，学生的智力活动大大丰富了。
苏霍姆林斯基说：“在小学各年级，我们十分注意培养学生学习阅读，书写、推论、观察和表达思想的能力。如果这些能力在少年时期没有得到发展和提高，那么学生的学习就要感到困难。”（第60条建议）
教会了学生有效的阅读，那么学生应阅读那些书籍，才是有益的呢？
如果学生只读教科书，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。所以我们教师要推荐一些对学生有益的，关于智育、德育、情感教育，审美教育和公民教育等一些书籍。1.给学生推荐关于伟大人物的生活和斗争的书籍。因为少年期和青年早期是人的理想形成的时期，因此十分重要的是，要使那些以自己生活榜样鼓舞过多少代人的杰出人物的形象，进入每一个少年和青年的理智和心灵。2.关于自然界、人和艺术的书籍。阅读这样的书籍让学生视野开阔，形成审美的教育。3.让学生阅读现代前沿科学问题方面的科学著作和科普读物。阅读这些书籍，也能使学生对学校所学的基础知识的理解得更清楚。
有了这些书籍及编制好的分年级的计划，怎样让学生爱上阅读呢？
苏霍姆林斯基深信：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。要想让学生有阅读的兴趣，我们一定要做以下的努力：
一、学校创建阅览室。
学校应该创建阅览室，让每一个少年、每一个青年都能找到一本属于他“自己”的书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。阅读这样的书是一种自我总结，是自我教育的开端，是面对自己良心的自白。
苏霍姆林斯基说：“如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”
所谓“生活在书籍的世界”里，是跟认真地、用功地学好功课并不是一回事儿，一个人很可能以优异的成绩从中学毕业，但是却完全不懂得什么是智力生活，完全没有体验过阅读和思考这种人类的巨大的喜悦，所谓“生活在书籍的世界里”，这就是追求思想的美，享受文化的财富，使自己变得更加高尚。
二、家庭藏书
每个学校的每一个学生到小学毕业时，一定要拥有200~250本个人藏书，家庭条件比较好的个别学生应该有400~500本的藏书。
如果由于家庭各种原因而造成没有书籍的学生，他就会感到精神生活很贫乏，以及在学习上他也会遇到严重的困难。
苏霍姆林斯基建议：每到学生的生日或者是“图书节”、少先队组织周年纪念日、学生入队和入团的日子，我们学校、少先队组织家长委员会、校长都应该给学生赠送书籍。
三、开展各种读书活动
我们可以通过组织一些读书活动，来激发学生的阅读兴趣。比如：有学生和成年人联合组成的“读者协会”，经常介绍分享书的内容和读书心得。高年级学生建立了一个“书籍合作社”，假期在居民中开展普及图书的活动。通过这些活动，提高了学生的阅读兴趣。
总之，要使学生养成深刻地、理解地阅读不是那么容易的事情，它需要学校、教师、家长、社会共同的努力与配合，才能得以实现。
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