一
碰见语文老师，她和我一样，都带一二班的课程。我问了一下两个班的表现和不同。她告诉我，二班的学生活跃一点，上课积极参与。一班的学生比较沉默，上课很少举手。一班学生中心小学的比较多，二班村小的比较多。因此，二班更加的活跃。我还没有明显的感觉，可能是我不够仔细。上数学课，我特意提问了几次，学生集体能够回答上来。可是，让学生单独回答的时候，学生没有一个人回答。
这种现象以前的学生出现过，只是在中学的七年级后半学期。学生不愿意回答问题，一般是由于学生没有安全感。学生总是担心回答不好，老师会批评。学生害怕回答不全面或者回答错，学生会笑话，会丢面子。还有一种可能，学生从来没有回答过问题。没有回答问题的习惯。
应该怎样破解这个问题呢？我想到了“学会”与“会说”的区别。很多时候，我们学会一个知识点不是太难，但是，用自己的语言把所学的东西给别人表述清楚，还需要一定的能力。大多数没有经过锻炼的人，心里想的很成熟，但是，当你给别人说的时候，你会发现答非所问，心口不一。这种现象很好的说明，学会不等于会说给别人。很多人能够学会并不能够清楚的表达出来。学会与会说之间有鸿沟，需要用一次次的锻炼来实现。一次站起回答问题，你答错。两次站起来，你又错了。三次你还是失败了。四次，……五十次……直到某一日，你在众人面前侃侃而谈，别人羡慕你，心口统一。这个时候，你会为自己的努力和坚持而感动。
现在，我们每个人需要用行动证明我们自己。当你有勇气站起来的时候，你就战胜自己一次。我们习惯了混在一起喊出答案，我们习惯退进人群寻找安全。这不是一个追求上进的学生应该有的，这不是一个想成长的学生应该有的。我希望听到你发出属于自己独特的声音，我希望看到一个积极改变的你。
我还告诉学生，课堂上回答问题的机会很有限。当所有人都回举手的时候，你的机会会很少。这个时候，千万不要气馁，要继续举手。只有这样，才能够获得更多的发言机会。还有，发言还要有质量，独特性。你的角度和别人不同，让别人刮目相看。
二
我用语言进行了激励，学生表现有所改变。但是，让学生在其他的课堂上积极参于，踊跃发言，只靠几句话很难实现，需要做一些具体的工作，为学生及时鼓励加油。我初步的想法，在班级制定一个比赛，勇敢的小狮子，看谁在三个月内发言的次数多，发言的质量高，然后进行神秘的奖励，满足学生的一个小愿望。同时，对于发言踊跃的学生，及时的表扬，引导他们向更有质量的发言方向发展。无论什么措施，都要让学生能够体会到发言带来的益处，而不是挫败感。
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