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走近娜语文――观李娜老师执教《猫》一课

走近娜语文――观李娜老师执教《猫》一课

作者: 爱于心敏于行 | 来源:发表于2017-12-10 22:18 被阅读33次

    走近娜语文

    ――观李娜老师执教《猫》一课

    文/张爱敏

    很荣幸能走进滑县英民中学,走进李娜老师的课堂,近距离感受“娜语文”之奥妙,更荣幸与“写读创”创始人余永海主任一起相约课堂,揭开“写读创”的面纱。

    这是一节常态课,也是一节真语文!

    课前,学生一开始分享诗词积累,我就感慨:老师的视界,学生的世界!青出于蓝而胜于蓝啊!特别是李娜老师主播一样的声音,叹为观止!如此浸润熏陶下的孩子们该是多么幸运幸福啊!

    课堂由猜猜“它是谁”开启,学生异口同声“猫”,且有理有据。由此导入新课,大屏幕出示“作者简介与写作背景”,然后请学生提炼关键信息:如体裁,作者,以及主题之类”。

    接着出示“学习目标”:

    1.在默读中勾画关键词,简洁概括文章内容,理清文章写作思路。

    2.在有感情的对比诵读中,学习本文通过生动的描写突出中心的手法,并尝试运用创写。

    然后识记字词,关注到音形义。字词教学很扎实。

    帷幕徐徐,进入目标实施环节。

    第一,读猫赏猫。

    要求:快速默读,把握课文内容。在边读边圈点批注中完成课后“思考与探究”的表格题,以此划出文章结构,理清文章思路。

    生默读。小组分享。班上交流。

    思考探究一:三件养猫往事可以独立成篇吗?文章是怎样将三件事巧妙衔接起来的?请找出文中的关键句子。

    学生交流分享。

    小结笔记:当选材较多时,开头可以用总领句引领事件,中间可以用过渡句自然过渡,结尾可以用总结的句子收束全文,以达到结构严谨而完整的目的。

    进入“美诵美赏”环节:

    1.体会用词的绝妙。

    2.领悟语言文字中的感情。

    3.观察段落描写的规律。

    设计了三个诵读片段,分别从动词的重读及稍带停连、重音、节奏、语速、语气等方面加以指导。

    然后进入“议一议”环节,讨论问题:作者是怎样形象的写猫的?

    最后是“写一写,能力提升”。让学生运用刚才讨论出的方法,想象生活中你喜欢的小动物,围绕并突出他们的特点,表达你的某种情感,来一个生动的描写片段。(出示网络图片,生活中的鸡鸭鹅等)

    学生均进入写作状态,且写得很生动,分享也很积极,我也游走在课堂,拍了很多佳作,遗憾的是手机卡出了故障,所有的课堂图片不翼而飞。

    由于时间关系,要赶回去上下午的作文课,听课结束后来不及详谈,我就与余主任、李娜老师告别了,但答应回去一定要写点文字,但一次次回眸,一次次斟酌,一次次预设,却迟迟没有动笔。今天,终于坐下来略谈浅见:

    1读猫知猫:默读,圈点批注,依据“思考与探究一”或者提问题完成。

    由此基础上,细读,探究文章的写作技巧,体会其构思之妙。如详略的安排,如猫的个性不一,命运不同。

    最后模仿创写,或者修改上课前的初写。

    第一课时任务基本完成。

    2.赏猫议猫。

    作者仅仅是在写猫吗?

    让我们再一次走进课文,揣摩一下,对三只猫,“我”及家人的感情有区别吗?

    怎样理解“我”对第三只猫的内疚、忏悔之情?(插入写作背景)

    那么,这篇文章作者到底想表达什么?即文章主旨是什么?请谈谈你的理解。

    再次圈点批注,赏读,体会,探究。重点放置在第三只猫死亡后所引起的思想感情上,关注议论抒情的段落,诵读,体悟。特别是“妄下断语”。为什么?教训呢?为什么会如此痛心?应该怎样对待错误,特别是伤害他人的那种错误?由此再创写。

    这样两个课时即可完成本课任务:

    文章写了什么?怎么写的?为什么要这样写的?

    总之,一节课教什么比怎么教重要!课堂总是一种遗憾的艺术,我们总是满怀希望走在追求完美的路上。

    所以,在日常教育教学过程中,面对一篇文章,我们一定要善于结合本单元目标以及善于发现文本的教学价值所在,设置教学目标,进行科学表述,简洁明了,一目了然。且忌面面俱教,得不偿失矣!

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