我是一位宝妈，也是一位老师，只是有了宝宝以后，把英语口语的教学方向由原来的成人英语口语转向了现在的英语绘本，尤其是原版的英语绘本，给人的感觉不仅仅是学习英文，更多的是让人品味原汁原味的绘本内容，作者的思想，还有绘本本身的魅力，图画得色彩搭配以及别具匠心都体现的淋漓尽致。
可是，孩子来了，选什么样的绘本，什么样的内容能够吸引孩子呢？不仅仅要他们喜欢，还愿意学习？
一次很偶然得机会，通过一位宝妈的公众号认识Scholastic, 了解了一下之后，原来那么多好看，好玩的书籍绘本出自于这家出版社，于是又开始挑选绘本，可以说我的很多绘本知识，还有教学都是从这里学到的。就拿《The Magic School Bus 》来说吧！
我知道，《The Magic School Bus》是很多孩子喜欢的一套经典的科普系列绘本，里面的很多图片是真的相片，非常的逼真，讲解的方式是通过一位风趣，经常习惯提问的Frizle老师带领学生的科普神奇之旅，太不可思议啦！思维非常的大胆，超乎想象，而且很多的知识点都是通过孩子们的亲身体验得出的，他们的神奇之旅也非常的有趣，惊险，时而在这，时而危险，时而出现问题等等……
图1封面！
图2课堂谈论激烈
图3孩子们的太空之旅开始啦！
图4飞船飞出了地球！
图5Frizzle老师回来啦！
图片说明：黄色对话框是他们说的话；
框外字体是对当页内容的讲述；图3左边黑框是学生的问题和回答！
这套书我帮孩子们选了之后，他们拿到书都很喜欢！
可是，也有一个问题：学生八岁，刚上三年级，也就是说他的英语刚起步，在我们这里孩子的英语启蒙都很少，更别说词汇量，而科普类的单词可想而知，这下可对我有点难度。
孩子带着书来到我面前，一本太空类的书，太空类，我对太空知识是半瓢水都没有，要我重新去学习，速度也很慢，所以，对于我，只能把这本书先按照通常的读绘本的步骤，方式：让学生先不看文字，把整本书看完，看能不能获取什么信息，看完之后告诉我。
学生看完之后，和我讲述他所知道的，看到的，却给了我对绘本，对教学有了360度的大转变，原来书可以这么读，绘本可以这么教：把学习的主动权交给孩子，让孩子自己去理解，自己去思考，他们的思维领域里有他们的见解，他们的知识库存里有他们的知识，他们有他们自己获取信息，获取知识的方式，方法，而不仅仅是老师或者父母这里，老师，父母这里获取的知识，信息非常有限，不仅有局限性，有的时候还会因为我们自己的经历而限制他们的思维广度。
那天，学生看完书之后，不紧不慢，非常流利详细地和我讲完了他从书中所看到的一切，讲的头头是道，从中我还知道他所了解的太空知识决不仅仅是书中的这么一点点，他把数据，每个星球的特点，形成，年份全都和我叙述得清清楚楚，他还知道公转自转，还有月亮不会一身发光，还有书墙画的一些星球上的坑坑洼洼是怎么来的，哪个星球的温度怎么样，他全都清楚，让我不得不先停下我的英语课津津有味来听他讲太空知识。刚开始的时候，不得不说，我有点尴尬，我是老师，居然在这个领域不如学生，但是，听着听着，我又不这么想了：作为老师，不仅仅要有知识让学生学习，更要有学习的心态向不同的人学习，哪怕是孩子，是自己的学生，每个人都可以作为自己的学习对象。
图6学生认真看书，写笔记
孩子们在试着驾驶飞船
太空之旅惊险的一幕！
到达金星了！
继续他们的惊险之旅！
怎么样，通过部分图片的展示，是不是马上就想和Frizzle老师和她的学生们一起坐上太空飞船去探索神密浩瀚的太空世界。
通过和这个孩子的课，其实最受益的是我，让我对上课教学思维也有了新的见解和启示：
1.传统的老师教，学生学，父母教，孩子学对于孩子来说真的非常有限，我们要大胆鼓励孩子多说，多看，多观察，看到孩子的闪光点去让他发光发热！
2.和孩子一起，平等地对待学习，“三人行必有我师”，孩子也一样。我们大人不能总是以“老师”或者“父母”自居，就觉得自己比孩子高一筹，也许只是某个领域，孩子也有我们值得学习的地方，大胆，虚心地接受，哪怕我们面对的是孩子。
3.从小鼓励孩子多看书，看不同的书，不要去刻意要求或者指定孩子看什么书，孩子看书的兴趣和知识的汲取速度非常的快，大脑思维非常的活跃，让孩子在书，在知识的海洋中去畅游！
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