制约中小学阅读的因素

制约中小学阅读的因素

近期，由中国语言学研究中心发布的《中小学读写现状调研报告（2019）》显示，近七成中小学生每天阅读时间低于1小时，约两成中小学生阅读时间不足半小时。“少儿阅读是全民阅读的基础，关系到我国未来公民的素质。”

最近几年，学校的阅读状况相比较有所改善，但是还是停留在表层的因素。相比较而言，现在学生拥有课外阅读书籍的数量有所提升。家长愿意为孩子购买书籍，但是，家长认识中还是注重成绩，把课外阅读认为是一种浪费时间的事情。老师对于阅读更加重视。不过，老师的重视还是停留在考试的功利性层面。大多数老师能够认识到阅读的重要性，但是不能够给学生恰当的引导，或者营造读书的氛围。学生的阅读兴趣始终不能够培养。

虽然，一定程度上对于阅读有所重视，但是，还是不能够有质的变化。制约中小学阅读的因素有：

社会阅读的氛围差。网络时代，社会的各个角落，你会发现都是捧着手机的人群。手机的快餐文化，带走了很多人阅读的欲望。只要有时间，就需要玩手机。很少有人去阅读，尤其是阅读纸质书籍。成人社会没有阅读的氛围，越是要求孩子，越是起到反作用。大人越是禁止孩子接触手机，越会激发孩子的好奇心。相反，越是督促孩子读书，越会激发孩子的叛逆性。没有全民阅读的意识，很难推进学生的高质量、高水平的阅读。

学校层面不能够重视阅读。学校的不重视阅读最直接的体现就是没有给学生专门的阅读的时间。学生的课表上，没有一节阅读课，所有的科目都是考试科目。学校不会花更多的时间去引导学生阅读。所有的阅读形式，只是一种学生自愿，或者个别班级的自发组织。学校层面不会花时间，系统的去做阅读的事情。还有，学校对于阅读的不重视，可以从学校的经费分配上可以看出。绝大多数学校没有购书经费，即使有这个经费，都会被挪用。大多数学校的图书馆的书籍，都陈旧，管理混乱。

老师功利性太强。老师会根据课标的推荐，要求学生购买相应的书籍。老师对于阅读书籍的引领缺少。大多数时候，老师把阅读停留在考试阅读题目上。老师会根据题目的频率，要求学生记忆一些常识。老师要求学生阅读相关的章节，相关的书籍，但是这是停留在要求的层面，却不会检查学生是否真正的阅读？老师把学生的阅读定位在考试提分，而不是培养学生的兴趣。同时，老师会要求所有的学生阅读相同的书籍，不会考虑到学生阅读素养的不同，导致大多数学生的阅读兴趣破坏。老师本身不阅读，没有尝到阅读的甜头，很难相信阅读的力量。更不会把阅读提升到更高的层面去认识。一个好的老师，一定会把学生培养成一个爱读书的孩子。爱读书，孩子一定错不了多少。

家长没有认识到阅读的重要性。现在家庭各种家具摆满家庭，却很难看到一个书架。家长不重视在课外阅读上的投资。家长愿意每一年给学生买很多学习资料，购买很多网络资源，却不愿意过多给孩子阅读的投资。大多数家长不能够认识到阅读对于一个孩子一生的影响。

阅读对于一个孩子一生发展影响是最直接的，阅读的效果也是最慢体现的。在“功利性”的评价制度中，大家都不愿意把精力花在见效慢却重要的课外阅读。阅读的质量也难有质的提升。