激发数学探索欲望

激发数学探索欲望

回家，女儿说老师布置的作业在手机上，让我赶快看一下是什么作业？我拿出手机，打开班级群，数学老师早已把作业发到群里。数学老师的作业时关于时间的预习作业。作业共有三道题：第一道是让学生认识钟表，通过认识填空，钟表中有几个针，分别叫什么名字？第二道题是让学生认识钟表有几大格，几小格。一大格代表什么？一小格代表什么？第三道题是画一个钟表，老师个学生展示画钟表的方法，很详细。这是一个预习作业，很有层次感，学生通过观察钟表就能够做好这几个题。我非常欣赏老师的这种做法。

在女儿做的过程中，我发现孩子拿到这个题的时候，除了马上去抄题目的意思之外，就是写答案。我有点纳闷，孩子拿到题目，为什么不先进行一个书写规划呢？这样的题目应该在作业本中如何去写？写一页？还是写两页？这个钟表该怎么画美观一点？……学生拿到作业，就是想着该怎么去完成，不会想着去从整体的角度对于作业进行规划。有了整体的规划，可能就不会出现写到最后，一个图画的很小，或者作业本余一点，或者少一点，总是感觉有点遗憾。无论什么任务，心中做出一个基本的规划，会有意想不到的效果和美观。

我发现女儿抄完题之后，简单的拿出模型钟表。按照题目的意思大致的去观察了一下。马上进入了做题的阶段。可能是没有仔细的观察，孩子总是在写的过程中出现问题，影响做题的速度。发现女儿的观察能力还是有所欠缺。我们的教育对于观察能力的训练很少，几乎都是任务式的观察，只是为了完成简单的任务，停留在任务的层面。孩子对于钟表的观察不是很深入，只是数了大小格，格子数。她对于钟表的形状、颜色等等忽略。作为一个儿童，碰到一个新事物应该是很好奇。应该对于钟表的形状产生好奇，会对于钟表的三个针的关系有一个观察和探索，可是，这些都没有出现。孩子只是很快的完成了她的作业的一部分。她对于钟表的形状没有观察，导致最后画钟表的时候，随意的画一个圈。由于二年级还没有学习圆规的使用，圆肯定画不上。我给他提示，生活中什么能够画圆呢？她想到了文具中的量角球，却怀疑是个半圆，怎么办？我继续让她找，她发现尺子上有圆，却太小。怎么办呢？我让她继续找？经过多次的提醒，找到了一个合适一点的瓶盖子。在画钟表的过程中，又开始随意的画，不去观察老师的提示和钟表模型。这种不观察，就想着做作业的习惯，很多时候，就是作业出错的根本原因。很多事情，前期的准备工作非常重要，前期的准备会减少很多的时间浪费。认真审题，认真观察，是做作业的一个基本功夫。我们练习的不够。

孩子做完老师的作业之后，就停了下来，丝毫没有继续探索的欲望。我不知道为什么不奇怪一个针的转动会影响哪一个针的转动，有什么关系？或者为什么不问一问这个钟表是如何读数的？……孩子观察仅停留在作业的层面，没有继续探索的欲望。这是我们的教育教学中缺乏的训练。我们过多的关注了孩子的作业的准确度，却没有有意培养学生的观察欲望和观察意识，学生丝毫没有任何的探究意识。学习不仅是做作业，还有比作业更重要的就是探索意识的培养。