语文课如何让学生学会数字记忆？

这里说的数字记忆就是让学生将学习过的内容分门别类归纳梳理，然后将各自不同的方面中具体的内容予以清点，然后将这几方面的数目字串起来对所学的课文内容进行“数字化”概括记忆的一种方法。

下面，以个人教学中对《孙权劝学》和《木兰诗》两篇课文的复习来借以说明这种数字记忆，希望对师生能够有所帮助。

（一）《孙权劝学》里的“223”

学习了《孙权劝学》一文，自己带领学生一起做了个小梳理，以方便学生进行记忆，这就是“223”。

先来说第一个“2”，这里指文中的两个通假字“涂”、“邪”。涂通途，道路。邪通耶，吗。

第二个“2”指文中的两个成语:“吴下阿蒙”、“刮目相待”。前者比喻人学识尚浅，后者指与人分别一段时间后就要重新用新的眼光来看待。

至于“3”指的是文中涉及的三个人物：吕蒙，孙权，鲁肃。当然，我们让学生不仅仅只知道三位人物，还要认识各自的人物形象特点。这里也完善一下，帮助同学们进行记忆。孙权——关心部下，劝导有方。吕蒙——乐于接受劝告，知错即改，勤奋好学，终有所成。鲁肃——性格直爽，敬才爱才。

（二）《木兰诗》里面的“12247”

“1”指一个人物形象木兰：勤劳，善良，机智，勇敢，深明大义，不慕名利，爱国爱家。

头一个“2”指诗歌里的两个通假字“火”和“帖”。火——伙，帖——贴。第二个“2”指诗歌里的两个成语“磨刀霍霍”“扑朔迷离”。

“4”指诗歌分为四部分：代父从军、十年征战、辞官还乡、设喻巧赞。

“7”指诗歌分为七小节：1、停机叹息；2、代父从军；3、征前准备、踏上征途；4、十年征战；5、辞官还乡；6、与亲团聚；7、诗歌附文，设喻巧赞。

其实，里面肯定还有其他内容没有涉及，老师和同学们还可以继续完善。不过，这样一来，这种数字记忆是不是很有概括性，不会将学习过的要点给遗漏就这么样轻轻松松装走了呢？

怎么样，语文课也会与数学“联姻”，大家看到了吗？