评价和反思是教学必不可少的环节。如何更好地评价？如何做好老师和学生的反思？这些都是我近期在思考的，准备深入实践的一些问题。特别是关于学生的反思。怎么指导学生进行反思才有效？
在听到我吐槽"学生反思这一块，我能想到的，常在实践的只有错题分析"时，工作室领衔人提醒我，不会就学。现在网络资源很多，认真去收集，认真去研究，自己咀嚼透以后，再手把手地教给学生。给足学生脚手架，学生就会给你惊喜。
怎么学呢？阅读有经验、再研究类似问题的优秀老师的书和文章，是最方便，最便宜，最实用的方法。于是网搜了一些资料，尝试啃读一下。
今天啃读的是张齐华老师的《反思力：学会学习的“重要密码”》这篇论文。
张老师开篇通过一个故事阐释了反思的重要性。通过啃读我也捋清了几个问题。知道什么是数学学习活动的反思？有哪些制约因素？有什么意义和价值？如何反思？如何指导？
比如我喜欢让孩子们写的错题分析，听完张齐华老师分享，我意识到不同年龄段，也是有各自侧重的。低年级是“错题订正型”反思;中年级是“错题归因型”反思;高年级是“错题迁移型”反思。
学生准备在课尾进行反思，教师可以用一些问题引导。让学生的反思更有指向性。也能更快地成长。
通过阅读，我记下了一些要点:
1.什么是数学学习过程中的反思？
而数学学习过程中的反思，则是指学生在从事数学学习活动时，对数学学习的过程、结果、条件、信念等进行的持续性、批判性审视和思考，以对后继的数学学习活动作出调节和完善。
2.制约反思的要素？
来自于教师的错误认识。
来自于学生年龄的制约。
来自于教材编排的缺失。
3.反思性学习有何意义与价值？
反思可以让数学学习更完整。
反思可以让数学学习更深入。
反思可以让数学学习更可持续。
学生需要在学习过程中不断反观自己的学习活动，反省达成这般学习成果所依赖的条件，分析学习条件与学习过程及结果之间的逻辑关联性。
4.如何反思？
为学生创造多样的反思性学习机会
课前预学，在前置性学习中尝试反思
课中介入，在即时性学习中引导反思
课尾回望，在整体性回顾中系统反思
课后拓展，在主题性梳理中专业反思
最典型的主题性反思载体，就是错题的整理与回顾。
5.如何进行反思指导？
率先垂范，用行动催生学生反思
恰当引导，用方法指引学生反思
及时评价，用反馈校正学生反思
反思是需要引导的，比如《圆的面积》课尾反思，老师给了这样的脚手架:
（1）回顾整堂课的学习，你是如何探索出圆的面积计算公式的？
（2）学习过程中，你遇到的最大困难是什么？你最后又是如何成功解决问题的？
（3）这堂课的学习，给你留下的最大启发是什么？把你的成功经验与失败教训，选择要点记录在数学书或笔记本上。
比如，当学生回顾已有的学习过程、结果，得到的是积极的学习体验，此时，教师就要引导学生从如下几个方面进行梳理和总结，或总结学习经验，或提炼学习方法，或优化学习过程，或深化学习观念。
倘若学生得到的只是消极的学习体验，发现原有的学习活动并没有帮助他们达成预期的学习成果，要引导学生找准问题;对问题进行聚焦与澄清;引导学生对如何解决这一问题提出假设、拿出方案;对方案进行验证。
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