今天继续读《给教师的68条写作建议》。第11章的主题是"教师专业成长的内核"，一共有6篇文章。我今天只读了一篇《不虚也不功利的成长》。
教师的成长有规划，成长的可能性一般会比较大。但吴老师阅读过大量的教师成长规划后，却有些担心。他觉察到很多老师在谈论成长时，其实并未真正想清楚何为成长。
对于老师把成长目标定为——"成为学校的教学新修，当上县骨干教师"、"参加省优质课大赛拿一等奖"等，吴老师并不否认这种规划对成长所带来的动力，但也毫不客气的指出:"以荣誉、名气以及职务等来指代成长，尤其是专业成长，这样的认识和宣扬会遮蔽成长的真正意义，助长教育界的浮躁之风。"
吴老师举了很多老师经历过迷茫、弯路之后，开始专注于自身精神世界的丰富，专注于自己认为有价值的美好事物，触摸到了成长的内核的例子，来阐述"专注于做事本身和自我提升所带来的成功才影响深远。"
关于教师成长规划这个话题，是很值得讨论的。一个老师有什么样的成长规划？有什么样的追求？甚至有什么样简单的目标？都直接关系到他日常的行为。
近几年，我都在努力地学习，也是希望自己能有所成长。那我成长的目标是什么呢？我特别想做一个怎样的老师？想清楚这个问题，才能更好地做规划，更有效地学习。
我特别想做一个怎样的老师？
我理想中的老师是这样的:有足够的专业知识，能轻松地应对各种教学，可以陪着孩子用最少的时间掌握所需的知识。我不希望是因为我教学非常的认真，学生的学业成绩才会提高，学生才会成长。我希望能跟孩子一同成长，一起享受教学的过程。希望自己是一个有闲暇的老师。有闲暇做自己喜欢的事，有闲暇和孩子们一起玩，有闲暇休整自己的身心。
简单地说，哪怕我取得了一些成绩，我也不希望自己的身体累垮。我希望自己做事是相对高效的。
说到高效这个词，忽然想到一位老师举了一个例子，他说同样是搬100块砖，对七八岁的孩子来说，他们要搬非常多趟，哪怕他非常努力，完成这个任务，他也需要花费非常多的时间。如果是成年人来搬，那效率就不一样了。
这两者的差别其实就在于，成年人有足够的力气，有足够的能力去搬砖，而七八岁的小孩子这个能力相对来说弱很多。
也就是说，很多时候，教师做事的低效，其实是受自己能力不够影响的。
教师其实是一个非常专业的职业，我们足够专业了，高效教学便是水到渠成的事。
所以我所理解的成长，首先应该是专业上的成长。只有专业成长了，你做跟教育教学相关的工作，才会如鱼得水，才会有一种比较舒服的状态。
专业成长，最简单便捷的方式便是阅读和写作。通过阅读，拓宽自己的视野。通过写作，学会表达自己，反思教育教学，成为更专业的人。
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